四手联弹在儿童钢琴教学中的运用

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1、四手联弹在儿童钢琴教学中的运用一I-_●■湘艺版音乐教材教研园地00伍第期儿=里立日乐四手联弹在儿童钢琴教学中的运用湖南第一师范学院音乐系周颖:紫四手联弹是由两人同时弹奏一架钢琴,共同完成一部作品的合奏形式,它属于室内乐的范畴,是一种最亲密的钢琴重奏形式.这种演奏形式自诞生以来,受到了很多人的喜爱,对于学习钢琴的儿童更是如此.在钢琴教学初始阶段的许多教材中,都有教师和学生合奏的四手联弹(也有三手联弹,即学,I.单手,教师双手合奏)乐曲.这些四手联弹乐曲为单调的钢琴教学提供了新的教学内容.四于联弹的重奏形式对教学起到了极大的促进作用,提高了学生的练琴兴趣和音乐感受力,还可加强学

2、生的听辨力,节奏感,平衡感以及合作意识和能力.然而在我国的儿童钢琴教学中,四手联弹却很少被采用.即使部分教师在自己的教学中加入了四手联弹等重奏形式,但也是很小范围的,偶发性的教授少数四手联弹作品.四手联弹在儿童钢琴教学中并未获得很好的运用,吏谈不上很好地发展了.在儿童钢琴教学中,四手联弹的运用可从以下几个方面来做.一,教材和曲目的选择根据儿童学习钢琴的程度和小同阶段,选择合适的网手联弹曲目穿插在教学进程中,与钢琴独奏曲搭配进行弹奏,可获得更好的教学效果.选择搭配的时机和分悬有一定的讲究,才能获得预期的效果.在学琴的启蒙阶段,儿童掌握的演奏能力还很弱,学习弹奏的作品往往简易短小

3、,教师可直接从常用的入门钏琴教程中找到网手联弹(包括三手联弹)的曲目,如我国使用非常普遍的《拜厄》《简易汤普森》等.教程中开始的学生单手弹奏的曲目是只有简单几个音的小曲,弹奏起来单调,枯燥无味,儿童很容易失去反复练习的兴趣,但是在课时加入教师的双手合奏(加学生的单手弹奏形成三手联弹)后,曲子变化丰富,变得更生动有趣.年幼的儿童对于这种形式的合奏接受度非常高,这可以成为促进学生更好地弹奏钢琴的动力.如果学生的家中有人会弹钢琴,教师可以提出对家长的要求,在学生回家的练琴中一起弹奏(三或)四手联弹,帮助儿童获得更多的合奏机会,更好地掌握四手联弹这一合奏形式.此阶段,学习曲目往往小而

4、多,可以适当多选取一些四手联弹的曲目,激发儿童学琴的兴趣.-与儿童四手联弹合作的人最好是钢琴教师或有一定弹奏水平的家长,在合奏中起着主导和牵引的作用,帮助儿童完整流畅地弹奏,体会合奏与独奏的不同,无形中培养学生的听辨力,节奏感和合作意识.随着儿童学琴的深入,弹奏能力的增强,可以在原有钢琴独奏教材基础上,选取’些钢琴q手联弹教材中的曲子,作为学生作业的”加餐”.如李斐岚编的《外国少年儿童情趣钢琴曲集》第一册的...,二单元十六首小曲(全都配有四手联弹的”重奏部分”),再如李未明编的《钢琴于联弹名曲集》第一册的前几首作品,都很适合儿童进一步学习钢琴合奏.此阶段,不仅可以是教师与学

5、生的合奏,还可以是学生与学牛之间的合奏.教师提前把曲子布置给程度相近的_两位学牛,先让他们将各自的声部弹奏熟练,然后在教师的指导下进行合奏练习.经过第一轮合奏,学生发现自己独自弹奏时存在的问题或未注意的细节,同时在乐曲速度,节奏和情绪上达成共识,再各自进行练习,再进行第二轮的磨合……如此循环往复,最后达到配合默契,演奏完整流畅,音乐表现力丰富的境界.这个学习的过程会比独奏作业完成的过程要长,但学生所得到的锻炼和练琴的成效,是独奏所不能比拟的.若学钢琴的程度较一点的儿童,就可以选择如舒伯特的三首《军队进行曲》,勃拉姆斯的二十一首《匈牙利舞曲》中一些四手联弹优秀原创作品来学习演奏

6、,也可选择一些改编的四手联弹作品,如约翰?斯特劳斯的《拉德茨基进行曲》,我围的《草原英雄小姐妹》等.擅用四手联弹改编曲,也是拓宽学生音乐视野的良好渠道.二,根据儿童的特点指导四手联弹儿童在学)J弹奏四手联弹作品的过程中,容易出现一些该年龄阶段特有的问题,教师应该根据儿童的特点加以科学地指导.1.年龄小,容易受合奏人弹奏的影响由于儿童年龄小,注意力不容易集中,特别是刚开始与人合奏四手联弹时,往往容易被合奏人所弹奏的不一样的音响所影响,而导致自己弹奏的失误.教师应在合奏前告诉学生,合奏中要坚持弹奏好自己所要弹奏的卢部,不要被另一人的弹奏所影响,耳朵学会”兼听”的同时,注意力还是应

7、该更多的专注于自己的弹奏.尤其是当两人弹奏的节奏型不一样时,有些儿童会出现拍子不准确的情况,教师可要学生在合奏中,边弹边大声数拍,甚至教师带着学生一起数拍,待拍子稳定后,再由学生自己数拍,最后在心里数拍,培养稳定的节拍节奏感.经过多几次的合奏后,学生慢慢适应合奏与独奏不同的感觉,便可以较好地与人合奏四手联弹了.2.肩蒙阶段儿童对声部平衡感无概念和意识由于儿童年龄小,学琴时间尚短,因此往往对于声部平衡没有概念和意识.在合奏过程中,教师可引导学生进行实践比较,通过对高低两个声部不同力度的处理弹奏,让学生通过