2白水县示范性网络研修与校本研修

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1、白水县示范性网络研修与校本研修作业表单（2-2）第二阶段：上好课（第二周）研：运用ORID讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备课的方法。根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目确定重难点的依据。突破重难点的作用。主题发言人1：刘英娟今天我们来讨论一下，教学中，确定重难点的依据有哪些。主题发言人2：杨维我觉得重难点的确定对我们的教学会有一定的帮助。成员1：刘柳:首先要读课标，以课标确定的重难点为依据。成员2：种小侠：经过本班学生的学情分析也是确定重难点的方法之一。成员3：刘英娟：我觉得考试中的重点考核内容，且错误率较高的内容

2、，也可以认为是确定重难点的依据。成员1：种小琴：重难点的确定，多学生今后的学习会有一定的影响。成员2：刘英娟：有助于学生思维能力的发展，实践能力的发展，也有助于学生价值观的形成。成员3：种小侠：重难点的确定对学生的能力发展也会产生一定的影响。初步共识：阅读教材，理解教材。了解学生对需教知识的认知程度。阅读参考书，了解编教材者意图，理解课程标准之具体要求,设计教学流程，并同同备课组老师一起交流（集体备课）。编写教案、学案。教学实践。教学反思。改：修改原教学重难点，运用共识方法再设计重难点教学活动。原重难点表述：1、表述要清楚明确，具有可

3、操作性。2重视过程与方法，强调”三维目标真正意义上的“整合”。3、以学生为行为主体彰显学生主体性。4、它们两个合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点。改重难点表述：1、以学生为行为主体彰显学生主体性。2、它们两个合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点。原重难点确定依据：教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先改重难点确定依据：1、以教材和课程标准确定的重难点作为教学中的重难点。

4、2、学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。原重难点教学策略：要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几种：第一种是教材因素：对于学习的内容，过于复杂抽象，远离学生实际。不能较快或较好地理解。第二种是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。第三种是学生因素：环

5、境局限，生活经验不足，学生不具备学习新内容的思维，理解，迁移，想象等方面的能力。改重难点教学策略：1、注重课堂管理。2、师生互动，是教学的主线。要为学生营造：理解，民主，信任，宽松的课堂氛围。3、兼顾差异：关注千差万别的孩子。重难点表述：1、要清楚明确具有可操作性。2重视过程与方法，强调”三维目标真正意义上的“整合”3.表述以学生为行为主体，彰显学生主体性。4、它们两个合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点。重难点确定依据：教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过

6、程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。依据学情，确定课堂教学中的重难点，有利于学生对于学习内容的掌握。重难点教学策略：1、注重课堂管理。2、师生互动，是教学的主线。要为学生营造：理解，民主，信任，宽松的课堂氛围，学生都要参与互动。3、兼顾差异：关注千差万别的孩子。鼓励学困生大胆发言，帮他们树立自信，使他们在互动中得到发展。