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时间:2019-05-04
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1、白水县示范性网络研修与校本研修作业表单(2-2)第二阶段:上好课(第二周)研:运用ORID讨论法,个人说备课方法,成员议点子,初步达成备课的方法。根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目确定重难点的依据。突破重难点的作用。主题发言人1:刘英娟今天我们来讨论一下,教学中,确定重难点的依据有哪些。主题发言人2:杨维我觉得重难点的确定对我们的教学会有一定的帮助。成员1:刘柳:首先要读课标,以课标确定的重难点为依据。成员2:种小侠:经过本班学生的学情分析也是确定重难点的方法之一。成员3:刘英娟:我觉得考试中的重点考核内容,且错误率较高的内容
2、,也可以认为是确定重难点的依据。成员1:种小琴:重难点的确定,多学生今后的学习会有一定的影响。成员2:刘英娟:有助于学生思维能力的发展,实践能力的发展,也有助于学生价值观的形成。成员3:种小侠:重难点的确定对学生的能力发展也会产生一定的影响。初步共识:阅读教材,理解教材。了解学生对需教知识的认知程度。阅读参考书,了解编教材者意图,理解课程标准之具体要求,设计教学流程,并同同备课组老师一起交流(集体备课)。编写教案、学案。教学实践。教学反思。改:修改原教学重难点,运用共识方法再设计重难点教学活动。原重难点表述:1、表述要清楚明确,具有可
3、操作性。2重视过程与方法,强调”三维目标真正意义上的“整合”。3、以学生为行为主体彰显学生主体性。4、它们两个合为一个点,或难点含在重点中,是重点中的一个点。改重难点表述:1、以学生为行为主体彰显学生主体性。2、它们两个合为一个点,或难点含在重点中,是重点中的一个点。原重难点确定依据:教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先改重难点确定依据:1、以教材和课程标准确定的重难点作为教学中的重难点。
4、2、学生是课程学习的主体,教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。原重难点教学策略:要判断是否为教学难点,就要分析学生学习难点形成的原因,一般形成学习难点的原因主要有以下几种:第一种是教材因素:对于学习的内容,过于复杂抽象,远离学生实际。不能较快或较好地理解。第二种是在学习新的概念、新的软件模块时,缺少相应的已知概念基础,或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰,使学生陷入了认知的困境。第三种是学生因素:环
5、境局限,生活经验不足,学生不具备学习新内容的思维,理解,迁移,想象等方面的能力。改重难点教学策略:1、注重课堂管理。2、师生互动,是教学的主线。要为学生营造:理解,民主,信任,宽松的课堂氛围。3、兼顾差异:关注千差万别的孩子。重难点表述:1、要清楚明确具有可操作性。2重视过程与方法,强调”三维目标真正意义上的“整合”3.表述以学生为行为主体,彰显学生主体性。4、它们两个合为一个点,或难点含在重点中,是重点中的一个点。重难点确定依据:教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过
6、程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。依据学情,确定课堂教学中的重难点,有利于学生对于学习内容的掌握。重难点教学策略:1、注重课堂管理。2、师生互动,是教学的主线。要为学生营造:理解,民主,信任,宽松的课堂氛围,学生都要参与互动。3、兼顾差异:关注千差万别的孩子。鼓励学困生大胆发言,帮他们树立自信,使他们在互动中得到发展。
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