《风筝》教学设计 (2)

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1、《风筝》教学设计教学目标：1、知识与能力：掌握学过的词语；能流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对课文的理解。3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。教具准备：生字卡、教学挂图、录音机教学内容：课文第二自然段到第八自然段

2、内容。教学过程：　　一、复习导入（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。（2）开火车读词语。(3)上节课我们学习了课文的第一第二自然段，知道了童年的时候，我们这些孩子最大的快乐，是什么呢？（板书：做风筝、放风筝、）（4）孩子们在做风筝时，心情怎样？（板书：憧憬）　二、新授。1、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）（1）、现在就让我们去看看孩子们是如何放风筝的。自由朗读第三自然段，用直线划出相关句子来。(2)、谁来读一下这段话？其他同学也有任务，边听边用三角符号标出描写人物动作的词。（托、牵、跑）(3

3、)、教师小结：多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学起来，运用到写作中去。（4）、我们再来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家用曲线划出来。（5）、讨论交流：凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞凌空飞起——风筝离开地面，开始飞起来了！渐渐高过树梢，越飞越高，最后在空中翩翩飞舞。你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？（6）、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们默读第三自然段，用曲

4、线画出描写孩子们心情的句子。如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（7）、小结：风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。　　2、学习第四自然段　　过渡：风筝月飞越高，似乎飞到云彩上去了，这时，发生了什么呢？（1）、风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（齐读句子）　　（2）、什么是大惊失色？指名回答。（非常吃惊，脸色都变了）　　此时，他们又会呼唤什么呢？什么是千呼万唤？（呼唤的人数

5、多，次数多，就是千呼万唤。）　3、学习课文找风筝的段落。　　过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！　（1）、请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。　（2）、孩子们找到了吗？　（3）、四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）谁来做一下垂头丧气的样子？　（4）、同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？（有！水磨坊）（5）、赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！（6）、

6、后来找到了没有，课文没有写出来，只是用一个“﹍﹍”留给我们无限想象，无限希望！　　　（7）、（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。孩子们为什么那么坚持要找到风筝呢？(因为在风筝身上，寄托着孩子们的快乐、幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。)4、师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！　三、总结全文。　四、作业：展开想象，续写《风筝》。　　板书设计：　10、风筝做憧憬放风筝快活找伤心希望《风筝》教

7、学反思这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学时，我采用以读悟情的方法，重点引导学生体会在做风筝，放风筝、找风筝时的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句

8、子。文章顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”来品读课文，在“是否快乐”这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。在引导学生从重点词语理解孩子们的心情时，我让学生从“品”中“悟”。从品读词语中，感悟到词语的意思及运用。如在教学“千呼万唤、垂头丧气”时，通过让学生从呼唤到多次呼唤、做一