风筝教学设计(2)

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1、教学设计学科语文年级七年级教学形式谈话法、读书指导法教师孙有喜单位甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学课题名称《风筝》学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。教材分析《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本

2、单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。教学目标根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。（2）能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内

3、容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。（3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。教学重难点重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考教学策略：本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动

4、性与创造性的教学理念。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图1、情景导入2、诱思导学3、合作探究由多媒体展示风筝的图片（引入情景）教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）1、齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容？从文中找出能表达“我”思想感情的语句。为什么看到风筝浮动？2、“在我是一种惊异和悲哀”？“我”“惊异”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？3、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”？为什么又说“在这天空中荡漾了”？二、赏读第二部分，重

5、点分析人物1、此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是童年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分？2、学习第一层思考：①童年时两兄弟发生了什么矛盾？矛盾冲突的过程是什么？结果如何？②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的？你认为作者这种想法对吗？为什么？“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对？为什么？2、学习第二层童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是学生回忆与鲁迅有关的文章1.学生自读课文。2.弄清字、词。3.学生分角色朗读课文，整体感知。4.分组给课文分段，，疏通段意。学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生

6、更注重积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与处理。让学生进入情境。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识让学生自主思考，深入理解文章内涵。4、朗读背诵指导5、拓展延伸6、课文总结怎样看待此事的呢？速看此部分后思考：①文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么？鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了，是夸大其辞？这反映了鲁迅的什么思想境界？②此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟，他想什么办法来弥补？结果呢？③“我”的心情怎样？分组朗读，情境再现 两题任选一题。其一、写一篇“误解和冲突中的亲情”的文章；其二、课外阅读

7、鲁迅先生的《故乡》和《秋夜》，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。1、归纳分析主题 2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。学生思考讨论，写作。鲁迅其实也可以原谅自己，因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义，不知者无罪，如果他要原谅自己也能找到理由，但他却没有原谅自己，而是对自己进行一种精神拷问，这是最令人感动根据“阅读最近发展区”原理，进行迁移训练，注重语文的实践活动。鲁迅的这种“自省”精神，你读后有什么体会呢？最好能联系自己的生活实际谈谈。板书设