《风筝》教学设计（2）

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1、《风筝》第二课时教学设计教学目标:　　1.联系上下文、联系生活经验等方法，理解“大惊失色”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读感悟文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。　　3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。　　教学重点:　引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。　　教学难点:　　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。　　　　　教学过程:　一、唤起情感，复习

2、导入　　1．小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？老师这里有段小资料，小朋友先自己读一读。你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？二、初读课文，整体感知1.检查生字、词的认读情况（抽生读、齐读）。2.请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（做风筝、放风筝、找风筝）三、读中悟情，以情促读　　(一）品读感

3、悟做风筝的乐趣　过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。（4）朗读：这是他们的憧

4、憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“

5、我们”、孩子们的幸福)（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。（二）品读感悟放风筝的乐趣　过渡：是啊，这是一只充满希望，充满快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！　　1.请同学们默读第三自然段，找出描写放风筝的句子画一画，仔细体会我们放风筝的心情是怎样的？　(1）课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起

6、飞和已经飞到空中时的优美样子？　　指答，指读“凌空飞起”和“翩翩起舞”两句。（体会“我们”是怎样放风筝的，用“o”标出）　　(2）看到自己放的风筝高高飘荡在空中，难怪我们------（生读：快活地喊叫、拼命地奔跑）　　出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。　　比较句子：风筝越飞越高，我们喊叫着，在田野里奔跑。（指名说说，感受作者是怎样把心情描写具体的。）　　让我们一起来快活地喊一喊吧！（同桌两人练习，再指名读，再想读的读读）　　(3）村里人看见了，是怎么说的？如果你是放风筝的小伙伴之一，

7、听到了这样的赞美声，你心里会想说些什么呢？（师生对话，一位叔叔、阿姨、公公走过来）　　(4）真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？　　出示填空：风筝飞起来了，我们的_________也飞起来了。生交流　　(5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。（板书非常快活。配乐齐读第三自然段）　　2.师引读：是啊，放风筝的我们是多么的高兴啊，我们忘了时间，忘了一切。　　(1）出示生读：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝

8、在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。　　(2）师引读：就在这一瞬间，发生了什么事呢？请你默读第四自然段，体会我们的心情发生了什么变化？（生默读：忽然吹来了一阵风，线嘣的一声断了。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。　　风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们