《风筝》教学设计2

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1、实验小学教师集体备课簿年级三年级科目语文课时共2课时第2课时课题《风筝》主备人魏高强授课时间40′　教学目标1.找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。2.摘抄并积累喜欢的句子。教学重难点体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。二次备课班级授课教师教学过程一、回顾内容，复习导入1.复习生字词2.回顾内容：上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找

2、到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。二、线牵风筝，感受心情你找到了哪些写孩子们心情的句子？我们一起来交流一下。板块一：做风筝的心情我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）2.“憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。【预设】向往【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多

3、好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？3.谁能把这份对风筝做好以后的向往和期盼读出来？风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。1.你读到了怎样的心情？【预设】快活2.做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？【预设】仍然3.为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”

4、怎么不难过呢？【预设】①虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。②不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。③在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。【评价】是呀，这样一份快乐是谁也夺不走的。4.谁能读出这种谁也夺不走的快活的心情？5.齐读这两段话:我们一起来试一试，把做风筝时的憧憬和快乐读出来。板块二：放风筝的心情出示句子风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。1.

5、从这句话中你感受到了怎样的心情？【预设】欢快、快乐、快活　22.哪些词让你感受到“我们”的快活的？【预设】喊叫、拼命3.朗读的时候，我们可以强调这两个词，这样就可以把那种欢快的心情读出来了。谁来试试？4.这句话写的是放风筝的快乐。作者还把他们怎样放风筝写出来了，找到这个句子了吗？一起说。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”,那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。5.这里有一个词“凌空”，是什么意思知道吗？（学生不知）老师来解释一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊

6、，很快就高过——树梢了。6.我们都放过风筝吧？自己一边读这个句子，一边回想，放风筝是不是这么放的？7.刚刚是一边读句子一边回想，现在你能一边回想，一边把这个句子补充完整吗？（留下“一个人……另一个人……站在……说声……那线……凌空飞起……渐渐”这些词作为提醒，让学生背诵这句话。）8.看着天上翩翩飞舞，越飞越高的风筝，听着村里人的夸奖，“我们”除了感到快活，还会有怎样的心情呢？9.带着你的体验，激动、快乐、自豪等等，来读一读这一段。1.你读到了怎样的心情？【预设】焦急、担心2.“倏地”就是指很快地、迅速地。风筝

7、一下子没了踪影，“我们”能不着急、能不担心嘛！老师来读风筝掉落飞走的句子，你来读这个写他们心情的句子，要把那份着急、担心读出来。3.师生合作朗读。教师读前面两句，学生齐读该句。板块三：找风筝的心情1.哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？【预设】垂头丧气2.我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”的心情？【预设】伤心、难过、不甘3.带着这种伤心/难过/不甘，请你读一读这两个句子。三、畅想结尾，深情结课1.找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没

8、有找到“幸福鸟”的踪影。就在“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读）我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……2.你觉得孩子们能在水磨坊里找到“幸福鸟”吗？【预设】能/不能老师补充：在水磨坊里顺利找到这只“幸福鸟”的机会很小，微乎其微，当然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。3.如果水磨坊里没有，他们还会去哪里寻找？4.孩子们为什么要