【网络研修】教学设计作业

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1、教学设计模板案例名称 《五彩池》教学设计　科目语文　教学对象　学生课时　1教学者　李君一、教材内容分析课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。　　二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。  2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.

2、明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。三、教学重难点教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。  教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。　四、学情分析本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。本课给我们

3、展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。　五、教学策略选择与设计教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。　六、教学准备五彩池图片课件　七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1生齐读生答教

4、学设计模板、同学们，你们听说过瑶池吗？相传这是一个美丽而又神奇的地方，王母娘娘就住在这里，传说她每年还专门专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向王母祝寿，热闹非凡。 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课老师就带着同学们一起去游览、欣赏一番，好吗？ 3、下面老师先让同学们欣赏一组图片（课件播放五彩池图片。） 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（ 神奇、美丽  ）的五彩池   在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？ 三、品

5、读课文，感受（ 神奇、美丽 ）的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。 2、品读句子： A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子） 你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。 这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？ 

6、B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。 “漫山遍野”体现水池——多 。（板书：多）课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！ 大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同？ C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池， 你见过像菜

7、碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！ 你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？生随老师引导感受到五彩池的美抓重点词句体会感受　通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。抓住了“无数” 、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。 　教学设计模板 D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）（引读：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——）（出示句子：有像——）是不是只有这些了，从

8、哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师配乐