高中化学新课程回顾与展望

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1、高中化学新课程回顾与展望王磊wangleibnu@126.com新课程实验区进展2004年４个省（山东、广东、海南、宁夏）2005年１个省（江苏）2006年５个省（福建、浙江、辽宁、天津、安徽）2007年５个省（北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林）2008年５个省（河南、山西、江西、新疆自治区、新疆兵团）2009年4个省（河北、湖北、云南、内蒙）最晚2010年全部进入面对新课程的设计形态——课程标准新课程的物化形态——新教材新课程的实施形态——学校管理和课堂教学新课程的评价形态——考试与分数大家感受到、体验到、思考到很多……大家从开始对新课程的激动、兴奋、期待或怀疑、排斥、畏难到平静下来认真

2、思考、理性认识再到认真实践、积极探索；大家从开始对新课程的简单理解、片面认识到能够全面地理解新课程的变化；辩证地认识新课程实施中出现的各种问题；灵活地处理教学与评价中遇到的各种困难。大家创造和积累了丰富的新课程实施经验我们依然面临着观念上的冲突与困惑认识与操作之间的矛盾与落差教学与管理之间的不协调不同地区、不同学校和不同老师之间存在着很大的差异……新课程取得的积极进展和尚存在的突出问题主要涉及高中化学新课程的课程设置与结构高中化学新课程的课程内容与教材高中化学新课程的课堂教学高中化学新课程的考试与评价新课程的课程管理和配套系统一、基于课程标准的改革设计与要求核心宗旨和目标基础性、时代性、

3、选择性使课程结构具有更强的选择性每个学生都要学习化学，不同的学生学习不同的化学使课程内容具有更强的时代性综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展对高中化学课程的需要；与国际水平接轨；多样化的课程设计取向使课程实施具有更强的灵活性以探究为核心的多样化教学方式；各种资源的整和与综合利用；开放灵活的管理保证选择性使课程评价具有更强的发展性改革重点一切为了学生科学素养的发展，基于学生的发展，促进学生的发展；每个学生都要学化学，不同学生可学不同的化学；基础性＼时代性＼多样性＼选择性三条内容线索支撑三维教学目标从生活走进化学，从化学走向社会化学溶解于实际中，再结晶出来将裸露的知识包装起来高观点＼大视野

4、＼多角度＼有层次揭示学科本质＼知识结构化＼知识结构功能化注重观念建构，促进认识方式转变基本理念高中化学新课程课程结构　　　　　　　　的主要变化层次性＿＿必修＼选修多样性＿＿领域＼模块选择性＿＿必修学分＼选修学分化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展化学与生活高中化学新课程的内容变化特点内容的模块化和主题性内容的多元化和层次性内容的结构化和建构性整体认识坐标定位不同模块内容维度水平层次高考选修必修教材章节顺序元素化合物知识概念原理知识过程方法内容STS类内

5、容化学1化学2化学反应原理有机化学基础物质结构与性质化学与生活化学与技术实验化学必修化学核心知识方法策略STS内容《化学与生活》、《化学与技术》核心知识STS内容方法策略《实验化学》STS内容方法策略核心知识《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》核心知识方法策略STS内容新课程的教材特点以北师大新世纪”山东科技版教材为例高观点＼大视野＼多角度有层次最大的突破内容组织结构化更加符合学科本质内容呈现建构化更加符合学生学习的规律内容要求层次化更好地解决差异问题栏目设置教学化更好地解决操作性问题教材是范式、是资源、是传送带、是发展的阶梯学习活动过程栏目联想·质疑活动·探究观察·思

6、考交流·研讨迁移·应用本章自我评价知识点击正文和活动栏目身边的化学化学与技术身边的化学拓展视野追根寻源资料在线知识支持历史回眸化学前沿方法导引工具栏高中化学新课程的教学方式和策略基于观察-思考-讲授的教学以实验探究为核心的教学以问题解决为驱动的教学基于交流研讨的概念建构与转变教学案例教学基于课题的综合与开放教学学生自主性学习化学课堂教学设计的基本要求三维目标以探究为核心的多样化教学教学内容深广度哪些是更重要的？哪些是高中才学的？哪些是选修才学的?联系实际和探究的内容也应注意深广度建议初中老师阅读高中新课程必修教材和化学与生活教材;建议高中老师阅读初中教材和选修教材化学课堂教学的高水平要求从

7、去情景的知识教学到将“裸露”的知识“包装”起来从具体性知识传授到观念建构为本的教学从定义中心到基于认识转变和发展的概念教学从内容讲解－－问题驱动－－活动展开从低水平的探究式教学到高水平的探究式教学从线性处理加法减法到整合设计(乘法)从课时教学设计到单元整体教学设计用最合理的时间以最有意义的方式学习最有价值的内容开放性与实效性相统一二、基于实践调查的回顾与反思(一）关于高中化学课程结构的改革回顾、反思与展望被调查的学校