多元智能理论与学

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1、多元智能理论与学生评价改革鲁家宝固始县第六小学2016-3-16清华北大为何培养不出一流人才？应试教育的危害：中国没有教育，只有考试！没有学生，只有考生！为考而设——学校把追求升学率作为控制教育活动的唯一追求为考而学——学生把考试结果作为实现人生理想的唯一目标为考而教——教师把升学率作为教学的唯一动力为考而择——家长把升学率作为择校的唯一标准与方向2009年温家宝总理在某中学旁听初二某个班的课。好学生：好身体好心态好成绩好学生：有职业技能有民主素养（现代公民）尊重他人敬畏自然具有国际竞争力瓦拉赫效应霍华德·加得纳：多元智能智能：在实

2、际生活中解决所面临问题的能力、提出并解决问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。1、语言智能对于语言文字的掌握、运用、表现的能力。郑渊洁：小学肄业的童话大王韩寒：考试7门红灯，入选美国《时代周刊》“全球最具影响力100人”2、数理逻辑智能数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。3、音乐智能对音乐感受、辨别、记忆、创作、演奏和其他舞台表演的能力。4、空间智能在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模式的能力。5、身体运动智能运用身体动作表达思想和情感、灵巧地操作物体的能力。6、自省智能客观、全面地认识自己，并能有效

3、地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力。7、人际交往智能善于理解他人，并能与他人和睦相处的能力。8、自然观察智能观察自然的各种形态，对物体进行辨认和分类，善于从事生产、生物科学研究的能力。帕弗利克：美国顶尖农艺师发现并开发学生的最佳才能区，是教师和家长能给他们的最明智的指导。多元智能理论对学生评价的启示树立正确的学生观树立正确的人才观考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能成为你的同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他可能会捐钱给学校；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会有可能会从政

4、；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。名师必须具备的三个条件一是懂人;(70%懂人性)二是懂教法;(20%懂教法)三是具备具体的知识.(10%懂知识)教育就是读懂学生的心灵。以人为本的教育[提倡人的尊严：确认每个学生在教育过程中被尊重[允许多样化发展：承认人的发展存在差异[重视人的现世幸福：确认乐学，“痛并快乐着”[相信人的可教化性：确认每个学生的潜能都能得到最大限度开发[追求人的不断自我完善：确认学生能做最好的自己以人为本的教育容忍各种差异强调教育要饱含对生命的终极关怀，对人的自主、公正和生存尊严的教育以人为本的教

5、育不能被淹没在机械化培养、程式化教学、标准化测验、模式化要求、集体化生活、规模化复制的冰水之中以人为本的教育不要工业模式培养人——同一个标准要求所有的人、一把尺子量所有理解学生的学习每一个学生的学习都是独特的个性化进程不同学生的学习其基础、速度、风格等都是有差异的同一个学生的学习在不同的生命年龄阶段其学习也是有差异的同一个学生的学习在不同的学习领域、在不同的学习情境下其学习也是有差异的..........教育就是帮助每个人得到最适合他的天性和意愿的发展和成长，就是让他在发展和成长中体验到人性的尊严。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2

6、010-2020）》强调要遵循教育规律和人才规律，深化教育教学改革，关注不同学生特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。尤其要建立学习困难学生的帮助机制，为每个学生提供适合的教育，以形成惠及全民的公平教育。如何改革学生评价办法“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”——《基础教育课程改革纲要》基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单

7、纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。——《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（2013年7月）发展性评价的基本内涵：（1）评价的根本目的在于促进发展。（2）评价要关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。（3）评价内容综合化，评价标准分层化。（4）评价方式多样化。（5）评价主体多元化。“十星级学生”评价办法★身心健康★文明守纪★学习勤奋★诚实守信★关心集体★热心助人★热爱劳动★讲究卫生★多才多艺★积极进取一个人的一生如果总是与

8、自己的短处做斗争，回报的将是一个悲苦的人生；如果总是发扬自己的长处，他的人生将会笑靥如花。谢谢！请批评指正！