多元智能理论与课程改革

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1、多元智能理论与课程改革2005.7.13漳州双语实验学校——邹茂全一、多元智能的主要内容二、为什么要借鉴多元智能理论三、借鉴的思路四、教师应做的准备五、有关子课题的设立四、推进多元智能课题教师应做的准备1．掌握多元智能的教育观念。2．发挥自己的多元智能，掌握多元智能教学的技能。3．掌握新的课程标准及文本资料，并运用多元智能教学技能，指导教学实践。4．掌握多元智能评价方法和观察方法，并和现行评价方法融合，创造二者整合的新的评价思路。(一)多元智能理论的创立(二)加德纳的代表性著作(三)智能的多元(四)多元智能

2、理论的主要观点(五)多元智能理论和给我们的启示一、多元智能的主要内容（一）多元智能理论的创立多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳在1983年出版的《智能的结构》中提出的。理论认为，每个人都具有八项智能。智能是一种人性整合的生活操作方式，是解决问题或创造的能力，每个人都有能力改变并且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。（二）加德纳的代表性著作《智能的结构》（1983年）《未受教育的心理》（1991年）《多元智能》（1993年）《杰出的头脑》（1997年）《受过训练的头脑》（1999年）

3、《智力的重构：21世纪的多元智能》(1999年）《再建多元智慧》（2000年）（三）智能的多元1.言语——语言智能2.音乐——节奏智能3.逻辑——数理智能4.视觉——空间智能5.身体——动觉智能6.识别——自然观察智能7.交往——人际关系智能8.自知——内省智能1.言语——语言智能语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或用于听、说、读、写的能力。演说家、故事家、教师、作家、记者和编辑等都是语言智能强的人。语言智能的核心要素有：音韵：指字和词的发音问题。包括字词的韵律感，诗歌的曲折变化、双关语的使

4、用、押韵及语言的记忆潜能。句法：指的是句子的结构问题。包括语法规则及词和句子的顺序等。语义：指的是对字和词的含义的认识。包括能合理地表达自己的意思，理解书面语言和口语的细微差异等。语言的实际运用：指的是从实用的角度运用语言达到某种特定的目的。语言智能的教学方法⑴创设一个语言学习的环境。⑵帮助学生在倾听中学习。⑶让学生学会有效地说话。⑷帮助学生有效地阅读。⑸帮助学生有效地写作。2．音乐——节奏智能音乐智能，运用于歌唱、欣赏、创作乐曲的能力，有对音高、音色和旋律节奏等表现形式的敏感性。音乐工作者是这种智能强的人

5、。音乐智能的核心要素有：对音乐的基本要素节奏、音调、音色和旋律等表现出敏感。对环境中的音乐刺激能够做出灵敏的反映。音乐智能教学方法⑴让音乐成为学习的一部分。⑵通过音乐进行学习。⑶用音乐激发学生的创造力。3．逻辑——数理智能数理智能亦称数理逻辑智能，就是有效地运用数字、逻辑推理、进行科学分析的能力。数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人。数理智能的核心要素有：分类感知并理解图形进行系统推理进行抽象推理进行深入的连续推理具体的数学技能数理智能教学方法⑴构建重点概念的模型。⑵要求学生用具体物

6、体证明他们的正确。⑶预测和改变逻辑的结果。⑷在各种现象中辨认模型和各种事物之间的联系。⑸要求学生判断他们陈述和观点。⑹提供观察和调查的机会。⑺鼓励学生在学习中构建意义。⑻把数学概念和程序与其他学科领域和实际联系起来。⑼提出开放式问题让学生解答。⑽采用不同的提问策略。4．视觉——空间智能视觉空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用这个模式的能力。画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。视觉——空间智能的核心有：从另外的角度描述物体的能力，具体再现为想象力。把个体的感知通过

7、平面或立体的形式表现出来的能力。对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系的敏感度。视觉空间智能的教学方法(1)为学生创造一个视觉化的学习环境。(2)以视觉方式呈现学习资料。(3)帮助学生进行视觉化的学习`(4)进行视觉化教育。5．身体——动觉智能身体——动觉智能亦称身体运动智能，是指用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力，他们有很好的触觉、特殊的身体技巧。舞蹈家、运动员、演员、外科医生、手工艺者等都是这种智能强的人。身体——动觉智能的核心要素有：有效地控制身体运动的能力熟练地操作物体的能力体脑协

8、调一致的能力身体动觉智能的教学方法⑴创设身体学习环境。⑵通过表演的方式进行学习。⑶通过操作进行学习。⑷通过体育活动促进智能的发展。6．识别——自然观察智能自然观察智能，是识别动植物、对自然界加以区分的能力，是以更广阔的视野（自然和文明的关系）理解自然的能力。植物学家、动物学家、环保主义者，物理学家、形象设计者等是这种能力强的人。自然观察智能的核心要素有：准确感知物体的能力，具体表现为观察能力；从不同角度探索及辨认