多元智能理论与

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1、多元智能理论与创新教学提纲一、多元智能的基本概念和观点二、多元智能的教育目标三、真正理解并学以致用：目标与方法四、多元智能与创造性培养五、教学环节：体现多元智能六、教学策略：通过多元促进理解七、多元智能教学的教师与教室一、多元智能的基本概念和观点（一）智能的多元背景：智力研究的历史，经历了从单一化，到因素分析，再到多元化的过程。传统观点：单一智能，高度遗传性，不可塑性，高度可评估性（通过纸与笔的测验形式，脑电波或脑活动评价一个人的聪明程度）。加德纳，1983，《智能的结构》。1979年，受荷兰李尔基金会委托，哈佛大学教育研究生院“零点项目”承担研究人

2、类潜能的本质及其开发，加德纳的任务是建立人类认知本质的理论，其成果就是1983年出版的《智能的结构》。加德纳自我介绍我于1943年出生在斯克兰顿市，是来自纳粹德国的难民的儿子。我从小是一个好学的孩子，我喜欢音乐，弹钢琴给我带来了很多快乐。音乐在我生命中一直占据着非常重要的位置。我所受的高等教育都是在哈佛大学完成的。我最初接受发展心理学的教育，后来接受神经心理学方面的训练。多年来我一直从事认知和符号运用能力的研究，我的研究对象一方面是研究正常和超常儿童，另一方面是脑伤的成人。综合这两方面的研究1983年出版了《智能的结构》一书，创建了多元智能理论。从20世

3、纪80年代中期以来，我也积极参与了美国的学校改革工作。1986年，我开始在哈佛大学教育研究院工作，同时继续我在“零点项目”的长期研究工作。“零点项目”是一个对艺术领域特别关注的人类认知研究组。近来，我的研究重心主要集中在“好工作项目”上。我和同事们一起在研究大学前教育、大学教育以及研究所教育这一系列的教育规律。我的妻子是爱琳·葳娜，她是波士顿大学的一名发展心理学家。我有四个孩子，非常热爱我的家庭和我的工作，我还喜欢旅行和艺术。加德纳的代表性著作《智能的结构》（1983）《未受教育的心理》（1991）《多元智能》（1993）《杰出的头脑》（1997）《受过

4、训练的头脑》（《学习的纪律》1999）《再建多元智慧》（《智能重组》2000）《好工作》（2001）确定智能的8项标准脑部受伤所引发的智能分离专家、奇才的存在智能的发展轨迹和专家的优异表现进化的历史和进化的可能性心理测验学提供的证据实验心理学提供的证据一种或一套可辨认的中央操作系统容易用符号系统来编码多元智能语言智能诗人数理逻辑智能科学家音乐智能作曲家空间智能建筑师肢体运动智能舞蹈家人际关系智能领导者自我理解智能了解自己的个体自然主义智能园艺家存在主义智能发现学生多种智能的方法1、给学生讲多元智能，并帮助他们自我发现。方法：口头解释、请各行业的代表介绍职

5、业、参观访问、学习传记、布置教室等。2、填调查表3、访谈方法，可以和其他教师、家长、同学等交流4、课堂观察：学习方式、小动作等5、设计活动情景，看学生在活动中的表现1、语言智能语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或运用于听、说、读、写中的能力。演说家、故事家、教师、作家、记者和编辑等都是语言智能强的人。语言智能的评价1、你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、古诗、故事。2、你喜欢各种阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品的说明书。3、你善于口头和文字表达，善于说服别人、说故事、或者写作。4、聊天时，你常常提及读过或者听过的东西。5、你喜欢语文课。6、

6、你在回答问题时，条理清楚、语句通顺。7、你喜欢“大声思考”、谈论问题、问问题。8、你通过看电视、听录音机来吸收信息的能力强，能记住主要内容。2、数学逻辑智能数学逻辑智能，就是有效运用数字、逻辑推理、科学分析的能力。数学逻辑智能强的人对抽象的概念敏感，擅长推理，思考时注意因果关系。数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人。数学智能的评价1、你喜欢数字游戏、心算能力强。2、你对新的科学知识很有兴趣。3、你喜欢下棋、拼图等需要思考的游戏。4、你喜欢听别人说话，并对说的内容有自己的看法。5、数学和自然科学是你最喜欢的科目。6、你解答应用题时，

7、喜欢分析条件和问题之间的数量关系。3、视觉空间智能视觉空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用这个模式的能力。对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系很敏感。画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。空间智能的评价1、你喜欢观赏艺术品、绘画和雕刻，对色彩敏感。2、你喜欢用照相机或者摄影机将事物记录下来。3、你喜欢拼图和走迷宫游戏。4、善于将物品分解、重组，对看图组件也很在行。5、你喜欢学校的美术课。6、你喜欢以图片、绘画说明事物，很容易地解读图表。7、你可以从不同角度来想象各种事物。8、你喜欢有许多图片的书籍。4、身

8、体运动智能身体运动智能，是运用整个身体或者身体的一部分解决问题或制造产品的能力。