诗歌鉴赏之分析人物形象

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1、高考专题辅导古代诗歌鉴赏考试说明：考查内容：1、鉴赏文学作品的形象、2、鉴赏古代诗歌的语言3、鉴赏古代诗歌的表达技巧。2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。出题方式：主观表述题第一节 诗歌的形象的鉴赏什么是诗歌的形象？人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景色）物（咏物诗或杂诗中的物象）要求：把握形象的特点，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。知识储备第一课时教学目标：鉴赏诗歌之人物形象人物形象：1、诗中塑造的人物形象2、抒情主人公1、抒情主人公自身形象。例如《观猎》中得将军形象观猎（唐·王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过

2、新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。【析】首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。2、诗人自己的形象。如《登高》中杜甫的形风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。分析诗中主人公形象？是常年漂泊、老病孤愁、功业未成的诗人自身形象。作者是通过对人物的那些描写来塑造人物的？通过诗人肖像描写塑造人物知识

3、储备(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。(2)鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。例1．苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。课本回顾例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，

4、初为霓裳后六幺”。中一糸列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。游子形象少女形象战士形象闺妇形象鉴赏诗歌的人物形象1·阅读下面这首诗，试分析诗中所塑造的诗人形象独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。

5、众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。例题引路2·阅读下面这首唐诗，完成试题。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。试简要地分析“蓑笠翁”的形象。【分析】首两句描绘出一幅广阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那位老渔翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。渔翁形象正是实际生活中的柳宗元本人思想感情的寄托与写照。3、小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

6、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，是作简要分析。答案：从形神两个方面（或从外貌，动作，心理等方面）；聪明（机灵），天真可爱；分析：“蓬头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“摇招手”，“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。例题引路1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂5矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾6友人送别、思念故乡的形象。离别诗7献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗8爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》常见

7、艺术形象类举答题步骤：如何分析人物形象？(1)知人论世，关注背景。(2)抓抒情主人公的语言动作心理。答案一般由三部分组成：①什么形象；开头或结尾用一句话盖帽。②具体分析形象的基本特征；结合诗歌中的具体语句及使用的手法。③形象的社会意义或作者蕴含的感情。答题规范分析形象=总过+具体分析+情感答案模式：诗中塑造了（）的形象，（）联系诗句分析形象的基本特征，抒发了（）的情感。寻陆鸿渐不遇移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。