秋人教版八年级上册：第12课《桥之美》

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1、请你欣赏：画中桥：桥之美—吴冠中学习设计：第1课时一、课前热身：★请展示收集到的有关“吴冠中”的名言、诗句和故事：示例：吴冠中名言：1.艺术发自心灵与灵感，心灵与灵感无处买卖，艺术家本无职业。2.笔墨等于零：脱离了画面，单独的线条、颜色都是零。笔墨不是程式化的东西。3.我有两个观众，一是西方的大师，二是中国老百姓。二者之间差距太大了，如何适应？是人情的关联。作者简介：吴冠中（1919年—2010年），江苏宜兴人，当代著名画家，油画家，美术教育家。1942年毕业于国立杭州艺术专科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系；1946年考取教育部公费留学，1947年到巴黎国立高级美术学校，19

2、50年秋回国，先后任教于中央美术学院、清华大学、北京艺术学院、中央工艺美术学院。2010年6月25日23时57分，吴冠中先生因病医治无效，在北京医院逝世，享年91岁。他擅长表现江南水乡景色，画面充满诗意，并且特别重视点、线、面的结合与搭配。二、认定目标：1.流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。3.学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。三、夯实基础：初读（预习）课文，扫除障碍1.给加色注音：和谐（）点缀（）煞（）它风景孕（）育xiézhuìshàyùn1)对于美的感受或体会。2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。3)停止脚步。4)相差

3、虽小，而造成的误差或错误极大。美感驻足史诗失之毫厘，差之千里四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第一部分（第1段）：由桥的话题引出对“桥之美”的评说。第二部分（第2—6段）：从不同的角度引领我们用另一种眼光去欣赏、品味“桥之美”。第三部分（第7段）：点明“桥之美”之所在──“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.在作者眼里桥美在何处？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。2.为了说明桥

4、之美，作者主要举了哪些例子？各自美在何处？乌镇石桥江南石桥水天长桥风雨廊桥疏朗开阔神清气爽变化之美刚柔相济和谐统一对比之美打破单调赋有生命和谐之美险峰急流　安闲自在映衬之美3.下列句子运用了什么说明方法，有何作用?1）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。打比方。将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点。2）如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。打比方。把看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。3）极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河

5、里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。摹状貌。桥的倒影被“浮萍”“杂草”刺破，化静为动，赋予了这片景物动感。4）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。打比方。将桥的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了“形与色”，既写出了色又写了形，使整个描写更富有美感。5）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。打比方。将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹是本能，而用这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。3.联系课文说说怎样来欣赏一副画？画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物

6、既形成对照又不失和谐。4.美句欣赏：1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂

7、”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现