人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教案

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1、《桥之美》年级：八年级学科：语文课题：桥之美课型：新授课备课时间：主备人：学习目标：1、学会欣赏桥在不同的环境中的多种多样的形式和作用；2、学习作者抓住事物总的特征说明事物的方法；3、品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学流程导航台知识链接自主探究环节1．了解作者。2、给下列加点字注音。煞（   ） 纤（    ）细  驻（     ）足    前瞻（    ）后顾  点缀（    ）  3．初读课文，整体感知内容：这篇文章说明对象是什么？作者眼中桥美在何处？                                

2、           4、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢。对于生字，可结合课下注释或查字典。。1、读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读。 2． 结合问题进行有效朗读。在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。需多读文中句子，在反复读中来体会桥之美。吴冠中，1919年出生，中国现代画家。1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘

3、天寿等学习中、西绘画。作为美术教育家，吴冠中注重学生艺术个性的培育。作为善思考的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。其中关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论。他的油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。1、 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜

4、明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。） 2、5.本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。学生以小组为单位，讨论交流。师提示：可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不

5、同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命

6、力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。合作交流环节1、对上述4、5小题进行交流。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。   3、 质疑解惑                    在理解本文的主要意思的基础上，生发开去，能够谈出自己的看法。品

7、析角度：重点字词，说明方法，体会蕴含的情味、作用，表达效果及你的感受等无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。(这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 ) 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 ) 展示点拨环节1、你喜欢哪幅图？你是从哪个角度进行品析的？2、比较本文

8、与《中国石拱桥》写法上的区别。 对同一幅画面，由于欣赏的角度不一样，桥之美也表现在方方面面。先是组内交流，组长帮助组员理清后，全班交流竞赛。可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。展示方式有：书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较