人教版八年级上册桥之美教案

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1、《桥之美》教学设计设计:江西省上犹第二中学徐修良【教学目标】1．了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。品味2．积累写景的优美语言。3通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。【教学重点】流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。【教学难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。【教学流程】一、赏桥激趣，导入新课。请同学们认真观察这些桥的图片，想想这些桥的哪些地方最吸引你，它们美在哪里，如果你要写一篇描写和赞

2、美桥的文章，你可能会用哪些词语或诗句？请随时把脑海中闪现的词语或诗句记下来。作为对比借鉴，现在就让我们去看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。二、整体感知，寻桥之美听课文录音，两个任务：1.边听边划出课文中的雅词（积累词汇）2.思考在画家笔下的桥有什么特殊美感？（用课文中的句子）桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。（第3自然段）三、局部探究，悟桥之美1.探究桥美之原因。桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。学习自主学

3、习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。学生交流发言桥的美体现在这些例子中：（1）桥与环境构成的密疏之美。江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。（2）桥与环境构成的柔刚之美。江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。（3）桥与环境构成的单调与丰富之美。湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。（4）桥与环境构成的对比之美。风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感

4、，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。（5）桥与环境构成形象的重叠与交错之美。《清明上河图》里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。（6）桥与环境构成富有生命的线之美。山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。2.探

5、究桥不美之因。在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么？举出具体例子作分析。学生自主学习，批划、讨论。学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如：（1）南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。（2）因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。(3)成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。3．小结哲学家有言“美在关系”。的确，美存在于各种关系中，就拿本文来讲，是桥与它所处的不同环境造就了美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭

6、配；美在与周围的景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境下具有的不同的美学效果。其实，这些美不仅仅是适用于桥之美，还适用与其它方面，这是美学适用原则，所以作者在文章结尾说：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”画家吴冠中让我们学到了一种欣赏美的一种方法。四、精读文章，品语言美画家眼中的桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。这种美也正是通过生动优美的语言给描述出来的。请大家结合课后练习二，体味这些句子的情味，或找课文中其它你最欣赏的话，说说好在哪里？教师出示品味语言的方法：品味语

7、言的角度一、词语：生动、准确、活用、叠用，富有表现力和感染力。二、修辞:排比、反问、设问、拟人、比喻、反复等。三、含义：表面含义、深层含义。四、作用：总领全文、引起下文、设置悬念、承上启下、深化中心、渲染气氛、烘托人物心情等。五、手法：象征、讽刺、对比、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。六、其它：句式（短句）、标点……品味语言答题的思路要点：1、抓角度（词语、修辞、含义、作用、手法、其他）2、扣内容（析关键词、看上下文）3、析作用（主旨、情感）五、我手我心，描绘美景1．诗人笔下的桥之美通过对桥之美的探寻，我们了解了在画家笔

8、下的桥美在与周围环境的衬托，那文人笔下的桥又是怎样的呢？出示《秋思》《再别康桥》在诗人眼中“桥”是人性化的、是情感的载体，《秋思》让人联想到家的温馨，再别康桥则让人产生无限的惆怅。2．描绘自己心中的景物美。你心目中的桥又是怎样的呢，请选用你认为合适的本课雅词，写一段你心中的桥之美或生发联想和想象，描写其它景物之美。出