浅析小学语文教学中如何转化学困生

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1、浅析小学语文教学中如何转化学困生　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0039-02　　在我的教学过程中，每届学生中都有一定数量的学困生。怎样做好学困生转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的课题。在这方面我积累和摸索了一些经验，取得了一定的教学效果。下面，我就小学阶段“学困生”的原因，探求转化“学困生”的几点教育教学措施谈谈自己的看法：　　一、小学语文学困生的形成原因　　1.学困生对学习产生逆反心理，认为“破罐子破摔”，自己反正都是老师眼中的“坏学生”，父母眼中的“坏孩子”，求知欲低，学习信心不足

2、，学习态度不端正，认为自己天生就笨，从而放弃学习。　　2.学习兴趣不浓，积极性低。语文是一门具有语言性、工具性的学科，学困生在学习过程中，感到枯燥无味，对语文学习提不起兴趣，对老师提出的问题不感兴趣，缺乏思考的动力，不想动脑筋，对老师提出的问题避而不答。　　3.学习方法不当，缺乏信心。学困生缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但是成绩不见进步。学困生上课效率低，抓不住重点，别人一听就会的知识，学困生就是听不明白，久而久之缺乏学习的信心。　　4.学困生贪玩好动，自控能力差。学困生一般都比较贪玩，自控能力差，上课注意力不集中。课堂作业，课后作业都不能很好的完成。农村

3、家长不重视孩子的学习，导致孩子不会的知识越积越多，终于停滞不前。语文前后是有联系的，是系统学习的，不进则退。　　5.家庭教育，重视不足。美国的心理学家，教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭或学习环境不同。”学生学习不良，不仅和智力有关，还和心理，生理等内在因素有关，更与造成身心变化的外在因素有关。如：父母离异，家庭困难，家长漠不关心等。长此以往，孩子对学习缺乏信心，开始厌学，作业拖沓，不做作业等坏毛病就出现了。由于各种原因学生对学习不感兴趣，严重的影响了学生的智力发展，阻碍了学生的点滴进步。　　6.学困生的学习习惯不好。我

4、觉得小学阶段必须要求孩子养成好的学习习惯，而学困生的学习习惯则不然。家庭作业胡乱应付，写的乱七八糟，家长一点都不重视，只知道一味的给老师要成绩，他们不知道孩子的教育需要学校，家庭，教师三方面配合。由于家长的不配合，长此以往下去，学困生的学习习惯很糟糕，语文知识课堂上没有学会的，课下没有得到及时的辅导，导致越拉越多，越来越不想学习。　　二、小学语文教育教学中对学困生要用辩证的观点来看待　　1.一分为二的观点来看待学困生。应该说每个学生都有优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现学生的缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。　　2.用

5、发展的观点看待学生。我们教师应该看到，学困生的今天比他的昨天好，即使不然，学困生的明天会比今天好。大量事实证明：今天的“尖子”不一定明天还是“尖子”，今天的学困生不一定明天还是学困生。“优秀生”和“学困生”的评判标准本来就是有局限性的。这样的例子在生活中很多。　　三、小学语文教学中转化学困生的一些措施　　1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高语文教学质量，我们在教学中要努力培养学困生对语文学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”　　2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有

6、趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对语文知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。　　3.注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形

7、象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。　　4.对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。　　5.降低要求，减轻课业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法。　　总之，转化学困生是一项极其艰巨的工程，让我们以慈母之爱动其心，用严父之爱导其行，拿人师之爱“点石成金”吧。在今后的工作中，经常和家长取得联系，鼓励孩子们积极向上，努力学习，搞好学困生转化工作。