教研教改几点思考

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1、教育教学论文关于农村学校开展教研教改工作的几点思考作者：陇县东南中学张全录手机：13209209536第4页关于农村学校开展教研教改工作的几点思考【内容提要】：作为一名农村基层学校的教师，从事教育20多年，教研教改亦经历了20多年，其中的点点滴滴常引起了自己诸多思考，现将其归纳：1、教研教改的课题理念他只是一种教研思想，而非教学模式，切忌生搬硬套。2、教研教改应具有继承性、互溶性，而非由此无彼，互相排斥。3、教改的精髓应在校本教研上，而非教研主管部门、名校模式上。4、教研教改应真抓实干，有始有终，

2、讲求实效。5、用教研教改形成的教学风格、精神品质，推动学校教育事业有序发展。归纳这些的目的，是为了在我们的教研教改实践中交流探讨，更理性更科学地做好工作。【关键词】教研教改思考发展【正文】：百年大计，教育为本，教育发展，教研为先。对学校而言，质量是他的生命线，而对质量而言，教研教改是他提升的关键。新时期，国家对教育发展提出了较高的要求，要想与时俱进，不辱使命，就必须大开教研教改之路。在全国轰轰烈烈力搞教育科研的今天，一所所名校已如雨后春笋，蓬勃而起，骤然间，教研教改蔚然成风，学习实践惊心动魄，观摩

3、交流如火如荼，向教研要质量，向教改要效益已成为当代教育教改的主旋律。笔者从事教研教改20多年，历经教研教改的次次浪潮，点滴体会刻骨铭心。从任教之初的传统教学到教研教改的目标教学，再到诱思探究、创新教育、突破课堂以及今天的新课程理念，教研教改搞了整整20多年，成效虽然是显著的，但问题却也不少，特别是一些实践过程中不容忽视的问题，常常引起我的深思，下来，我就把自己的这些思考写出来，与各位同仁探讨。第4页一、把教研教改的课题理念当做一种模式，生搬硬套，结果钻进了一条死胡同。纵观多年的教改实践之路，我们的

4、一贯做法是由上级或学校教研部门提出教研思路，然后贯以一定的模式，最后个体施行，在同一时期，同一地区，千军万马齐树一帜，共同的课题，共同的程式，就如一场歼灭战，轰天暗地，且期间的指导评价也以共同的模式，然这种模式是否适应学校的实际，是否能够实施，却考虑甚少。比如，去年我校曾组织骨干教师到杜郎口观摩学习，回校后就组织了一个年级的班级学习人家的模式，其结果，半个学期的学习随学期的结束完结了，效果怎样，不得而知。笔者曾于一线的许多老师探究过这个问题，同仁们认为：杜郎口的成功其关键就在于他们最大限度的调动了

5、学生学习的积极性，自主性，参与性，而这种自主性学习的实施，学校必须有一套具体的措施保证实施，比如学生兴趣的调动，预习时间的保障，课堂的评价等等。从这些教改实践中，我们不难感受到;课题理念他就是一种教研思想，他不应该有固有的模式，校情不同，施教者、学习者不同，它的模式就应有差别，条条大路通通罗马，千人一面，千校一面，这是注定要失败的。二、教研教改应具有继承性，互溶性，而非由此无彼，互相排斥。记得我们在进行“目标教学”的实践中，每堂课上教学目标的展示是必须的，若没展示，课堂的目标再清楚，也不能算作是目

6、标教学。在进行“诱思探究”教研实践中，学习的结果和结论是必须通过对学生的“诱”和“探”得出的，否则是不符合教改思想的，对那些陌生的东西，老师的一些见解，用讲授法告诉学生，那是千万不允许的，但用“诱”和“探”，有些问题无论如何是解答不出来的。“创新教育”教改要“创”。“突破课堂”要“突”，要“破”。直到新课程的提出，才有了一个全新的观念，新课程无疑是一次全面的划时代的改革，它的第4页内容应是包含方方面面的，我们切不可抓住新课程的某一方面就去忽略其他方面，如对一节课讲，教学目标是教学行为的前提，他决定

7、着课堂的方向，诱思探究是学习的方式，它是教师引导学生达到彼岸的金钥匙，突破课堂无疑是学习的飞跃和升华，创新教育正是培养创新精神的有力武器。在目前的新课程实践中，我发现强调最多的是学生的学习方式和人文培养，对其它方面的要求不太明显，这是应该引起重视的。三、教改的精髓应在校本教研，非主管部门，成功学校范例。教研教改的最大成功，我认为应是校本教研的成功。比如，对于北京某中学的一位名教师，要让他到某山区学校上一堂观摩课，若他完全以北京的方式施教，那是完全不能成功的，虽在教育理论上全国相通，但环境的变化不容

8、教学的方式不变，这就是“橘生淮南而为橘，淮北则为枳”的道理。现在我们的教研，往往是在统一课题的安排下，统一教研，但各校的实际是不相同，在这一学校存在的问题，那一校未必就需要探究，这一校存在的有利条件，那一校就未必具备，因此，校本教研就显得尤为重要，各校的实际情况不同，教研要解决的问题就不同，我们只有在教研理论的指导下，抓住学校教学发展的主要问题，深入探究，研究方法，让其为我们的教学服务，那我们的教学就能立于不败之地，常研常新，我们的教育就能长期有序发展，这样，我们的教研也就达到了他