影响作文教改外部因素的几点思考

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1、影响作文教改外部因素的几点思考写作教学是语文教学的重要内容之一，在当今社会，写作能力越来越被人们重视，许多文化发达国家都把写作看成是一门重要的基础学科。我国的作文教学，有数百年的良好传统，但现在却困扰着许多人，特别是从事作文教学工作的教师，感到极其头疼，苦于学生的写作水平提高的太慢，虽然训练多年，但许多学生连起码的常识也不具备，例如，语句不通顺，错别字太多，卷面不整洁等等。于是，作文教改愈来愈显得迫切，许多有识之士撰文疾呼，同时付诸行动，推出了许多切实可行的教改措施，这对我们的作文教学是一大促进。但是，当我们推广这些好的经验时，发现实施效果并不

2、佳，根本没有达到预期的目的。是教改措施不当吗？不是，有成功的事实。是教师的水平差吗？也不是，有些还是名师呢。究其原因何在？本人认为，我们忽略了一个关键问题——作文教学的外部因素。良好的外部环境，是作文教学成功的一个重要条件，是我们进行作文教改的关键，直接关系到教改的成败，自然更影响学生的作文水平的提高。分析当前作文教学现状，困扰作文教改，对作文教学有消极影响的外部因素有：1、学校、家长轻视作文教改尽管人们知道语文考试中作文所占的分值，但是有些学校的领导对此意识不强，狭隘理解语文教学，作文尤其如此，从来不在作文方面为教师、学生营造氛围，只是要求教

3、师每学期布置几篇作文让学生写一写，教师改一改，发给学生就算完事。平时多要求教师对字词、课文分析等下大功夫，而对作文的教学不闻不问，认为作文少做一点无所谓，对学生的作文水平也没什么影响，多做了对学生也没有什么帮助，也看不出学生进步在哪里。所以，即使谈教改，也从来没有作文的份，语文教师自身进行作文教学方面的改革，却被认为是瞎折腾，劳而无功。也有其他科的教师持同样的看法，认为与其让学生做作文，不如让学生做其它学科的作业，短期内就能有明显的效果，做作文是浪费时间。特别是有些班主任，对学生的生活及各科学习关怀备至，但是缺少对学生作文方面的引导（如让学生有

4、机会走出课堂，接触自然、社会；举行利于写作的活动等等）。在平时师生的对话中，“话中音”自然是：做作文是不实惠的，不如做其它的作业。学生在这样的熏陶下渐渐对作文失去了兴趣，结果作文水平越来越差，水平差就更不想做作文，最后形成恶性循环。一个事例可以证明这一点：一位班主任把学生的借书证全收上来，不许学生到图书室借阅图书，原因是怕学生读课外书浪费时间。这样的班级，学生的作文水平怎么能上去？不少家长由于受其他人的影响，也盲目认为时间花在语文上，特别是作文上，是不划算的，辅导子女功课，是绝对没有作文的，不会主动给子女布置作文，更不会去检查作文的完成情况。鼓

5、励孩子多做数理化等作业，不让孩子多做作文，更不允许孩子多读课外书，认为这些都是“闲书”，这样就直接影响了作文教改计划的实施。学校及家长如此急功近利，而对有远期效应的作文如此的轻视，作文教改怎能迈步？2、领导检查误解作文教改许多语文教师积极主动地开展了作文教改，一扫过去陈旧的做法，给作文教学注入了新的活力。但是，有些做法被上级领导误解，认为是偷懒，是教师不负责任的表现。作文批改的教学改革就是个典型的例子，让学生自批、互批是发挥学生主体作用的有效途径。同学之间互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，这是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高

6、的过程；在阅读点评的过程中又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处；还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。但是领导检查，发现作文本上大多数是学生写的批语，老师的总批、眉批不多，圈的、划的太少，也不细看，便认为教师没有责任心，对学生放任自流，没有尽到做语文教师的职责。检查作文教学，领导往往只是看学生的作文本，看学生写了几篇，教师改了几篇，却不看教师的“本”外行为，这种做法明显是不利于作文教学改革的。3、课余时间不利作文教改“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”这句话大家都知道，事实上我们可以这么说：

7、生活的外延有多大，作文的外延就有多大，但现实呢？许多学校为了升学率，把课排得满满的，加班加点，延长学习时间，无休止地进行机械训练，自习课几乎没有；三点一线的生活程序，没完没了的讲义作业，环环相扣的考试测验，使得每一个涉身其中的学生身不由己地成为一台台考试机器：再加上有些学科的作业量很大，学生一天到晚疲于奔命，连休息的时间都得不到保证，还谈得上什么通过丰富多彩的活动获得素材、通过课外阅读提高写作水平呢?一切课外活动全免，把学生一天到晚“圈”在校园中，社会活动少，孤陋寡闻，学生无法观察生活，体验生活，因而难以萌生人文精神的萌芽，难以汲取拓展精神家园

8、的丰富营养。写作缺少材料，提起笔来无话可说，也在常理之中。要想在这样的环境中进行作文教改，谈何容易？不改变这种学生课余时间被其他课外作业“瓜分”的局面