小学品德课堂关注“弱势群体”的探究

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1、小学品德课堂关注“弱势群体”的探究小学品德课堂关注“弱势群体”的探究富阳市富春五小史芸芳摘要：本文针对小学品德课堂教学中对“弱势群体”的忽视这一现状，提出“使每个学生的潜能得到开发并使他们从屮受益”的观点。文章主要分析了品德课弱势群体形成的三个原因：智力缺陷、心理缺陷、生理缺陷。以及针对三个原因，结合自己的教学实践探究，提出相应的教学策略。即，分层递进教学；因材施教，体验成功；课后延伸，追究落实。关键词：弱势群体分层递进合力一、刖吕在九届全国人人五次会议的记者招待会上，朱熔基总理在回答记者提问吋说：“中国应不断地扶持低收入群体和弱势群体他们是生活屮贫困农民、城市下岗

2、职丁、离退休人员为主的一些低收入、低保障的社会人员。在以前大抓经济建设时，政府对这批人员比较疏忽了，而从这些年來党和政府一直加大対“弱势群体”的关心程度，让他们感受到党和政府的温暖，从而保证了人民的安居乐业，维护了社会稳左。由此，本人联想到在我们小学品德教学中，也冇一部分学生属于“弱势群体”，他们在品徳课堂中总是畏缩在其他学生的后而，不喜欢上晶徳课，徳育认知较差，行为也较差,,,,场景一：（浙教版品德与社会第一册《取长补短》）活动：发现优点，欣赏优点，展示优点与长处。课堂上学牛:以小组为单位，夸夸身边的同学，教师进行随机点拨，接着请个别同学夸夸班级这个大集体中的榜样

3、人物，最后在音乐声中，请学生拿着优点星走出位置去夸夸自己想夸的那个人。课依然在进行着，而我在一旁发现班级屮有三分Z—的学生的始终没有抬头正眼瞧同学，没有高举IT己的小手，来大胆地赞美身边的人。尤其是到互赠优点卡的时候，粗粗统计一下，冇6个同学没冇离开口己的座位，当然一张卡也没冇收到，满面的羞愧。而这位班长一人就收到了18张优点卡，满脸喜气洋洋。场景二：（浙教版甜徳与生活第一册《学习真快乐》）活动：我想告诉你，学习真快乐！老师利用学生喜闻乐见的蓝猫作为同上一年级的小学生，一起体验学习拼音的乐趣。老师请学生读一片篇幅较长的拼音段落，并请读得较快的学生进行展示，谈谈得到了

4、老师、同学的农扬和夸奖，心情如何。接着为了让学生体验学习数学的快乐，让全班学生数数学习本上得了多少颗星星，谈谈感觉怎么样。最后出示口算纸（89道口算），在老师的统一计时下，全班同学开始口算比赛。13分钟过去了，全班举起來19只手，5分钟过去了，全班举起了28只手，还有儿个孩子仍然低着头拼命地算着。而执教的老师一看时间来不及了，只好止所有的学生停下來，下课再把这口算去完成。原木为让孩子们体会到学习的快乐，老师从学会了拼咅，学到了许多数学知识，我做口算等等方面进行统一实践体验，但一堂课下來，孩子们的脸上并没有露出多少欣喜的笑容，那些表现好的孩子却在课堂上遥遥领先，而那些

5、学习一般的孩子根木体会不到学习的快乐，只觉得跟在后面是多么的累呀。二、对弱势群体成因的分析经过调查，我把形成品德“弱势群体”的原因基木归成三类：智力缺陷、心理缺陷、生理缺陷三大类。第一类人：先天科力发育水平低于正常人水平；小时侯受到药物的副作用而影响智力水平的发展；第二类人：对品徳课的重要性认识不够，认为无关紧要，主要受家庭影响；在学习中有过失败和挫折，因此自卑害怕，有个別由于独生子女家庭的影响，造成了孤僻心理，不和群，但内心渴望集体；第三类人：个别学生患有先天性疾病，眼斜，腿抖等等。“弱势群体”之所以在品德课堂教学中表现不积极，品行差，甚至捣乱课堂除了智力缺陷、生

6、理缺陷这两个不可避免的因素外，主要是心理缺陷这个因素。这些学牛通常表现为：不合群，不喜欢-与人交往，学习成绩也较差，冇时喜欢做一些出格的事情引起别人的注意。品德课堂是育人的课堂，老师在课堂不关注这些弱势学生，K期以往，这样对提高孩子的学生成绩，个性成长，行为习惯的改变很不利。。由此可见，作为甜徳课教师要特别关注这些特殊的学生，让每个学生都能得到充分的发展。三、关注弱势群体，促进全而发展实施策略新课程强调以人为木，以学生的发展为本，尊重儿童的差杲性和独特性，进行全而的教学。如何加强対这部分“弱势群体”的研究和教学，并且实施和应的対策，帮助他们尽量拉近与大部分学生之间的

7、距离，对他们进行转化，使Z也能成为一名全面发展的合格的小学生，这是符合新的《全日制义务教育课程标准》“品德教育要面向全体，使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益。”的课程基本理念的。所以本人在品德教学中对“弱势群体”的形成及相应的对策进行了初步的探索。木人在具体的教学中，进行了一定的关注与尝试，并收到了一定的成效。（一）关注弱势，分层递进美国教育家冃标教学理论创始人布鲁姆认为“学生是具有独立人格、冃大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素和对落后的学牛同样可以取得好的成绩。”这为我们转化“弱势”