小学品德论文：关注动态生成，构建魅力课堂

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1、小学品德与生活（社会）论文关注动态生成构建魅力课堂　【摘要】叶澜教授在面向“21世纪的新基础教育”报告中，集中强调教育活动的“动态生成性”，他提出“从生命的角度，用动态生成的观点来认识课堂教学”。课堂教学是一个动态生成的过程。文章从精心预设、善于捕捉、赏识评价、交往互动、适时引导五个方面具体阐述在课堂中如何运用动态生成策略，让品德课堂更具魅力的。【关键词】关注动态生成构建魅力课堂叶澜教授在面向“21世纪的新基础教育”报告中，集中强调教育活动的“动态生成性”，他提出“从生命的角度，用动态生成的观点来认识课堂教学”。笔者经几年的学习与实践探索，发现那些在课堂上因为相互碰撞

2、而不断生成的动态资源，如果教师能予以关注，及时捕捉，并进行积极的引导、挖掘，就能构建起更具魅力的品德课堂，促进师生更好地发展。一、精心预设：有心插柳柳成荫只有课前的精心预设，课中动态生成才会成为可能。虽然“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”（布卢姆），但教师可以为课堂提出许多“预案”，你考虑得越周到，预设转换为切实有效的课堂教学实际的可能性就越强，预设与生成的统一性也越高。如教学《从一滴水说起》（苏教版四上）一课时，为了让学生理解并真切感受“当前地球上淡水资源的极度匮乏，我们要节约用水”的教学目标，教师在课堂上组织学生开展了“切苹果”的体验活动。他先让学生了解

3、地球上海水与淡水的比例，淡水中不可饮用（包括固体的、被污染的）和可饮用水的比例，然后让学生拿出苹果，把它看作水资源的总和，依据数据按比例一刀一刀切苹果，当切到“淡水中我们人类可以直接利用的比例只占0.3%”时，学生都停住了手中的刀，拿着那片薄薄的苹果在发怔……在这“震撼心灵”的体验活动之后，教师再启发大家谈感受、谈行动，从而有效地激发了沉睡在学生生命深处的节水、节约资源意识。可以看出，在预设时教师是进行了精心的准备。他根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，从生成与建构的实际需要出发，精心创设“切苹果”的活动情境，让学生在参与活动的过程中得到体悟，并深化

4、为自觉的行动。这样的预设，为学生的主动参与留出了时间和空间，为课堂教学的动态生成创设了条件，达到了“有心插柳柳成荫”之功效。二、善于捕捉：争得梅花扑鼻香尽管教师精心设计了预案，但在课堂教学中还是会生成一些学生与你的预设不同的信息，这就要求教师善于捕捉其中的有利因素，及时调整教学预案，留住精彩闪光的瞬间，因势利导，才能形成动态生成资源。以《绿色小卫士》（苏教版四下）一课为例。课前，教师用一张张白纸制作了“家庭垃圾知多少”的调查表，让学生对自己家里一天的垃圾种类和数量进行记录。课堂上，通过家庭调查的反馈交流。再延伸到整个班级、整个学校、整个社区甚至整个城市的垃圾数量，帮助

5、学生意识到垃圾正在成为我们社会的沉重负担。之后，教师又让学生看看这张纸片上的家庭垃圾记录，从中找一找哪些垃圾可以减少，哪些垃圾可以回收利用。这张小纸片在课前和课中都发挥了很大的作用，但就在临下课时，有几个学生将这张小纸片随意一揉，真准备扔掉时，被细心的教师发现了。随后，老师突然问学生：“上完这堂课，这张纸准备怎样处置呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷说道：“可以用来折纸飞机、纸船4”“可以把它们收集起来买掉”“它的反面是干净的，可以打草稿”……让学生再次回到了课堂的主题。至此，学生深深地明白了“保护环境要从小事做起，从自己做起，从现在做起”的道理。“生成”就在敏锐捕捉与

6、即兴发挥之间。教师面对课堂上所出现的变数和偶发事件，要通过瞬间思考而作出应变性决策。上述案例中的教师极具慧眼，心中有学生，及时捕捉到可资利用的宝贵的生成资源并纳入临场设计之中。通过一张普普通通的小纸，对接了课堂与生活，疏通了情感与行为，让一张纸演绎了一堂无限魅力的环保课，争得梅花满堂香。三、赏识评价：几枝红杏出墙来课堂上学生呈现出来的异样表现，可能会打乱教师的预设，却也能使课堂出现思维火花的竞相开放。出现这种情况，教师应“蹲下身来”，以赏识的态度，倾听学生的想法，了解学生的情感，尊重学生的见解。通过师生之间、生生之间相互赏识、相互激励的评价，营造个性张扬的空间，给课堂

7、生成以保证。记得看过这样一个案例：有位教师在教学《心中有“规则”》（苏教版五上）时，出示“规则有什么作用”这一话题让学生探究。有一个比较调皮的学生在下面小声嘟囔：有规则一点也不好……对这一突发的、看似与课堂不和谐的小插曲，老师并没有担心会打乱课堂秩序而漠然视之，而是及时抓住这一即时生成的问题进行疏导。她走到这个学生身旁，弯下腰问：“那你认为规则有什么不好？”学生顿时脸红低头，似乎在等待老师的批评。老师却微微一笑，又问：“你有自己的观点，说明你是动过脑筋的，能不能说个具体事例？”在老师的鼓励下，该生很不好意思地站起来，怯怯地说：“比如课间时间那么短，排