信息化环境下启发式、探究式、合作式学习模式探

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1、金凤二小《信息化环境下启发式、探究式、合作式学习模式探索》教学设计学科：语文授课教师：张丽红授课班级：二（2）选定的了课题：信息技术下启发式学习模式的探索课题：19、最大的“书”教学目标1.会认11个生字，会写“厚、底”等儿个牛•字。2.正确流利朗读课文，学会读好人物对话。3.激发探究口然知识的兴趣。教学重难点：识字、写字。练习读好问句。教学准备：生字卡片，教学课件。教学时间：一课时教材分析：《最大的“书”》是人教版语文二年级下册第五单元的一篇课文。本文通过地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向我们展示了岩石这本〃书〃的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中

2、的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。本文生字较多，要求写的生字是12个，要求认的生字11个，因此，我尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起來。第一课时教学过教师活动学生活动课题实施策略-•、谈话导入1、师：老师知道咱班的小朋友特别在信息技术环程喜欢读书，你都读过哪些书呢？（根境下，课件出示据学生说的出示不同书的图片）谈话内容，更贴2、今天，老师给同学们带来一本与近儿童的生活众不同的书，你们想不想看一看？实际，更能引起3、板书课题：最人的“书”学生共鸣，更能二、初读课文，学习生

3、字。启发孩子学会1、自由读课文，画出生字，标出自说话。然段。2、生字宝宝排着队出来了，同学们借助拼音口己读一读（出示课件Do在信息技术下，质岩堪册厚用多媒体课件印痕刨煤宝让学生识记生3、谁愿意把这些字读给大家？指名字，激发孩子的学生读。其他学生帮助正音。识字欲望。多种4、去掉了拼音这些牛字你还能读准方式读词语，让吗？（出示课件2）学生在读的过5、说一说识字方法。（真不错！你程中记忆生字，们个个都是识字小能手）达到以读代背6、试着给生字找朋友。（选择生字的效果。组词或者练习造句）7、指名学生读词语。（出示课件3）三、指导朗读，初步理解课文内容过渡：刚才同学们把课

4、文中的生字都认会了，真了不起！现在，同学们再来看一下课文题目，你有什么发现？咱们带着这个问题默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加双引号？1、自读课文，思考：课文题目中的“书”为什么要加双引号？2、全班交流。（出示岩石的图片）3、指名分自然段读课文，其他学生认真听并进行评价。4、师生互动读课文：老师读旁白的部分，男生读叔叔的话，女生读川川的话。四、指导写字过渡：同学们，我们不但要认识生字宝宝，还要会写。这节课老师要指导同学们写三个半包围结构的生字。1、展示台出示田字格中的牛字“厚、底”，请同学们仔细观察，怎样才能把它写漂亮？你想提醒大家什么？（J7-h下都无点

5、，底上下都有点）2、教师一边范写一边说笔画，学生跟着书空。媒体展示出岩石的图片，给学生直观形象的印象，从而更好的理解“岩石就是书”的意思，更好的理解课文题目上的引号。指导写字的时候用投影仪出示田字格中的生字，让学生更直观的观察生字的结构。3、学生练习书写，教师提示笔画。（强调书写姿势）4、展示评价学生的生字。五、设疑结课同学们，神奇的的大自然就是一本读不完的书，这本书上还有什么更吸引人的内容呢？让我们下节课继续探索吧！板书设计19、最大的“书”岩石