信息化环境下探究式学习模式研究

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1、《信息化环境下探究式学习模式研究》课题研究报告十堰市实验小学课题组执笔：郑云霞十堰市实验小学是全国首批中小学现代教育技术实验学校。建校21年来，学校以现代的物化空间引领教育观念的更新，充分利用硬件拉动教育观念的转变。从为21世纪培养会生存、会学习、会交往、会做人的人才高度出发，探索信息化环境下学校教学改革的新途径。2002年4月学校承担了中央电教馆“十五”课题《信息化环境下探究式学习模式研究》。力图通过改变传统的教学模式启发学生思维，培养学生学会学习的能力和创新能力。在总课题组的指导下，学校课题组认真研究，深入探索。经过三年的不懈努力，取得了

2、初步成效。一、研究背景1、信息化社会发展的需要。21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，科学技术迅猛发展，信息已成为重要的经济资源，全球经济一体化进程急剧加快，国际间综合国力的竞争日趋激烈。国家之间的竞争已归结为人才之间的竞争，而人才之间的竞争已归结为信息能力之间的竞争。随着社会信息化程度的加深，许多国家已经认识到：信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。2、基础教育课程改革的要求时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训

3、练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种新型的学习方式，就是让学生在已经习惯了的接受性学习之外，学会探究学习。鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。143、现代信息技术的优势现代信息技术引入教学，可以使教学信息显示多媒体化，教学信息组织具有超文本方式。实现教学信息的大容量储存和教学信息传输的网络化，教学信息处理的智能化和教学过程的交互性。因此现代信息技术可以丰富教学资源，创设可参与环境，激发学生学习

4、兴趣，优化教学过程，拓展教学内容，从而实现教学过程要素关系的转变，建构一种有意义的体现学生主动参与探究的新型教学模式。4、深化我校教学改革的需要我校在“九五”期间，进行了教学模式改革的探讨，构建了多媒体环境下的“问题—讨论”式教学模式，此模式主要把计算机作为情景创设的工具。如何对此模式进行发展、创新，把计算机作为学生学习的工具，培养其学会学习的能力和创造能力，是亟待解决的课题。一、研究目标和理论基础（一）研究目标1、通过实验研究和理论研究，探索能充分利用计算机和网络信息资源获得最佳效果，具有推广价值的信息化环境下探究式学习模式。汇集一批学生电

5、子作品，培养一批适合现代教育思想的骨干教师。2、通过实验研究和培训，形成一支具有创新意识和整合能力、掌握现代教育理论和信息技术的学科骨干教师队伍。3、通过探究性学习满足学生求知欲；培养学生科学思维能力，锻炼问题解决能力，合作与交流能力，收集、获取、处理信息的能力；培养学生自主学习的精神和创新能力。4、推进校园网的普及和应用，把现代信息技术引入学科教学，实施以培养学生创新精神和实践能力为目标的创新教育。（二）理论基础1、哲学基础14实现人的全面发展是马克思主义教育理论的核心思想。在基础教育阶段如何实现学生的全面发展不仅是一个理论问题，而且是实践

6、问题。这种全面发展主要指：对每个学生来说既要保证全面和谐地发展，又要允许有重点地发展自己的优势方面；对于班级群体和学校整体而言，既要保证全体学生共同发展，又要允许个体间在发展过程中存在的差异性。因此，学校必须为学生的全面发展提供必要的条件。用信息技术提供的资源环境能突破书本作为知识主要来源的限制，丰富孤立封闭的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容。这就为学生将来的发展提供了社会发展所需要的基本科学素养。2、建构主义学习理论建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动

7、建构。这一理论认为：知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，与他人合作、协商、交流，进行意义建构而获得的。他要求的教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。3、布鲁纳“发现教学”理论“发现教学”指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探索，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。布鲁纳认为：“用发现法进

8、行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家看待。”发现教学强调学习过程，重视学生的主动性和积极性的发挥，认为学生应具有自我探究的积极性，想方设法寻找解决问题的方法