探究式学习模式研究

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1、信息技术环境下协作探究式学习模式研究开题报告毕英姿一.研究的背景以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，是21世纪最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域之一。信息技术的应用改变了我们的工作、教育和学习方式，使教育资源共享的原则得以贯彻，使因需学习、因材施教成为可能。所以，信息技术教育将是实施素质教育的重要切入点，是培养小学生良好科学素养的基础和沃土，是培养具有鲜明个性的创造性人才的重要途径。在教育迅速走向信息化的今天，我们能否运用信息技术的优势，在学科教学过程的有限时空内，将新的教学理念与信息技术有机融合，培养学生的创造能力是当前教育教学改

2、革的重大课题。为此，我们学校领导组织层层研讨，统一了思想，提出了“信息技术环境下协作探究式学习模式研究”的课题。这一课题得到了专家的高度肯定，热情支持和具体指导，并于今年11月被批准为吉林省教育科学“十五”重点课题为什么要确立这样一个科研项目？我们的思想脉络是清晰的：信息技术发展到今天，已经进入到了一个“无处不在”的发展阶段，它已经作为一种环境和资源，对学习者的发展起着重要作用。华东师大王吉庆教授指出，信息技术可以提供几个方面的环境：第一，重要的知识资源环境。学生使用信息技术可以得到更多的信息量，而且这些信息所反映的科学研究成果能够不断更新；同时这些知

3、识既有抽象的概念，又有生动形象的丰富案例，能够适应不同学习的需求。此外超文本方式有利于学生探索学习。第二，友好方便的交流沟通环境。提供不受时空限制的多种通讯方式即可以与师生交流，也可以与全球范围内有共同兴趣的人们进行讨论交流。学校成为一个与社会紧密相连的开放学习环境。第三，理想的协作学习环境。在信息技术的支持下，可以与同学合作学习和友好竞争，不仅学会了知识，也了解了解决问题的方法，同时还培养了合作精神和竞争意识。从目前的教学实际来看，利用网络建设开放的、内容丰富的教学资源是十分必要的。因为目前教育的现状不容乐观。早在二十世纪初美国教育家杜威和荷兰数学家

4、弗赖登塔尔就分别提出：要让学生经历象当年科学家一样的发现问题、提出问题、解决问题的全过程，并且提出了“再创造”的概念。但当前教育教学应以学生为主体、引导学生主动探索的理念虽然以被大多数教师所接受，但落实到课堂上，仍能见到教师机械的讲，学生被动的听，教师抽象的问，学生消极地答的现象。教学内容课本唯一，教学方法传授唯一，长此以往，学生的探究精神和创新意识将日渐泯灭，操作能力和实践能力更无从谈起。网络系统打破了信息来源教师唯一的局面，在多媒体计算机支持下的非线性与多维度的建构主义学习环境中，为学生合作探究提供了便利的条件，使学习可视化、情境化。及时、多项的信

5、息交流取代了传统的“单项静听式”课堂结构，使培养学生的信息素养和科学素养成为可能。我校自90年代初开始计算机教学，95年开始进行CAI课题的研究，98年建立了校园网，并上了163Internet,，开通了天津路小学网站。九五期间，学校成功的进行了CAI的应用研究，探索了多媒体环境下各学科的教学模式，并取得了显著的效果。在实践中，我们认识到，只有充分利用信息资源，挖掘网络等多媒体的潜在优势，将信息技术与课程资源有机整合，注意研究学习，活动学习，才能帮助学生在信息技术环境下建立起协作探究式的学习模式。二.研究的指导思想和理论依据在课题研究过程中，我们以建构

6、主义理论、活动教学理论作为理论依据；以《基础教育改革与发展的决定》精神为指针，以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利用信息化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。1、学生、教师发展目标学生：A、掌握多种信息技术，能通过多种渠道（包括上网）收集信息、筛选信息、加工处理信息，发布与交流信息，独立或与人合作解决实际问题。B、有较强的探索意识，乐于合作，自信有恒。拥有较强的问题意识和“再创造”意识。教师：A、具有全新

7、的教学理念，树立现代的教学思想。B、掌握现代信息技术，熟练运用多媒体和网络技术进行课堂教学和远程教学。C、拥有信息技术环境下学生协作探究教学活动的设计能力和研究能力。2、教育环境优化目标A、以信息化带动学校教育的现代化，实现教育教学手段和方法的根本转变。B、建立适应于“发现式学习”、“探究式学习”、“协作式学习”的信息资源库。为全校师生提供一个开放的、社会化的学习与研究环境，为终身学习奠定基础。C、采用数字化管理，提高学校的管理质量和效率，提高教学质量和科研水平。3、研究成果目标A、信息技术环境下协作探究式学习模式建构。B、在校园网上建立与本课题相关的

8、学科研究网站八c、刻录实验模式课研制的课件与典型课堂活动实录系列光盘。D、择录学生和教师典型案