谈学件思想的运用

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1、谈“学件”思想的运用郑集高级中学冯强【扌商要】为了加快课程改革的理论与实践相结合，以《幕函数》的教学为例，总结了学件思想在具体数学教学过程中的运用以及所要注意的问题，为教师在教学中指导学生制作学件去发现、探索数学知识提供借鉴【关键词】学件思想幕函数图象Excel《国家数学课程标准》屮体现了一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是耍充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强冇力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中

2、解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去虽然新课程标准反复强调信息技术与数学课程整合的理念，强调基于信息技术的数学课程改革，但并没冇规定整合的具体内容、要求以及改革的具体方案。信息技术与数学课程整合尚处于摸索阶段，没有成熟的理论和模式指导实践，只有边实践边总结。学件就是整合过程中的产物，它经历了课件一►积件一►学件的过程。课件是一种封闭软件系统，它的形式和内容完全由课件设计者制作者固定下来，教师自己不能加以重组改进,可以说它的适应性、重组性为零。事实上，无论多么优秀的教育专家和高水平教师设计的课件，也只能适用于某一特定教学情境，无

3、法适应千变万化的教学实际。为了克服课件的弱点，有的教育专家捉岀了积件的思想,所谓积件就是让教师可根据教学的实际需要，可以fi己组合运用多媒体教学信息资源进行课堂教学。它改变了教学软件的设计、开发与使用相互割裂的局面，使教师能方便地制作出适合教学情境的CAT软件，突岀重点、突破难点，提高课堂效率。但无论是课件还是积件都重在为教师的课堂教学服务，教和学控制权、主导权往往落在教师手中，它们还是以教师的“教”为主。为了充分发挥学生学习积极性、创造性、自主性，最大限度地激发与满足学生学习的需要，于是有些专家又提出学件的思想，所谓学件，它的设计、组合、使用、

4、评价、修改、管理均以学生为主体，是学生至上、学习至上、自主组织、自主学习的思想基础Z上设计制作的多媒体教学软件。学件并非否定教的地位与作用，而是将“教”纳入到“学”的体系中，使“教”更及时、更生动、更有效，与学更融洽，这无疑是教学媒体设计思想的又一次解放和一大进步。可见学件思想在木质上强调了学习的主人是学生，教师的“教”要为学生的“学”服务，让学生通过制作学习软件，去发现、探索数学知识。如何在数学教学中运用学件思想呢？笔者就《幕函数》的教学为例，谈一谈学件思想在具体的数学教学过程中的应用，希望能给想在这方面尝试的教师提供点参考，不足之处，还请大家

5、不吝赐教！一、根据教学目标，分析教学内容，确定是否需要信息技术支持这是一个用与不用的问题，也是一个根本问题。相同的教学内容，若利用常规手段：粉笔、黑板、实物展示等就能很好地实现教学口标，甚至比使用信息技术的教学效果还要好，那就没有必要使用信息技术了。冇的教师误认为，信息技术与数学课程整合就是每一节数学课都要使用计算机，完全取代粉笔和黑板的地位，这是一种走极端的现彖，殊不知，在计算机诞生Z前，我们已经利用粉笔和黑板培养了大量的优秀人才，它的优点是不可抹杀的。这就要求教师在使用信息技术之前要根据教学口标，分析教学内容，把充分实现教学口标，得到最优的教

6、学效果作为最终目的，然后再考虑采取什么策略來完成这个任务，不能千篇一律地使用信息技术，过于追求教学的形式化，从而导致教学策略和目标本末倒置。就慕函数而言，冇关幕函数的教学内容在高屮教材是删了又加的部分，教学1丄大纲中只耍求结合函数y=x,y=x2,y=-,y=x3,j=x2的图象，了解幕两数的图象乂变化情况。可以看出，教学目标包含了两部分内容：先作出它们的图象，然后根据图象把握幕函数的图象变化情况。如何实现第一个目标呢？函数〉，=兀』=/』=丄的图彖学生在初中时已经X掌握，但的图象是学生没有接触过的，教师在平时的教学中往往是先分析这些函数的某些性

7、质：定义域、值域、单调性、奇偶性，将函数在整个定义域的图彖转化为在第一彖限内的图彖，从而缩小了研究范围，但是第一彖限的图彖如何给出呢？儿乎都是采用描点法，描出函数图象上的儿个特殊的点，用平滑的曲线将其连结起来，告诉学生这就是它们的图象，或者有的教师为了增加精确度，多描了几个点，但计算量大，时间浪费的较多，效果还是不好，更有甚者,没有过程，直接给出图象，这样，教师主动地灌输，学生被动地接受，课堂教学气氛沉闷，学生缺少了发现的过程，对知识的形成是不利的。可见，问题的关键集中在函数图象怎样准确、快速地作岀来。由于本节课并不是只作一个函数的图象，还有很多

8、同类函数的图象需要作击，图象是否准确直接影响到下一个教学目标的完成，这时就口J以考虑信息技术的支撑，曲于信息技术在处理数据、绘制图象这方