下压式传接棒

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1、《下压式传接棒》教学设计山东省肥城市桃都中学　李文宾　　一、指导思想本节课的设计根据初中体育新课程标准“健康第一”的思想和“课内外结合的大体育课程观”为指导，强调从发展学生的个性．创造能力和实践能力出发，让每个孩子都能根据自身的素质定位，找到学习的自信心。在教学方式上贴近学生的实际生活，让每个学生都能积极主动地参与学习，提高他们终身学习．终身锻炼的意识。二、教学构思和组织设想（一）设计思路：本课根据确定的学习目标，选择初中七～九年级（全一册）人教版教材第五章;田径部分的下压式传接棒为主内容；在准备活动和放

2、松活动中分别选择了“街头小游戏”──木头人和“拓展游戏”──解星索。主要依据“两条线”来进行课的设计和组织，挖掘教学内容所引发出的其它功能，为实现教学目标的全面达成而服务。1．根据动作技能的形成规律和一堂课中学生生．心理的起伏变化规律，对教材的重难点进行科学的分化和细化处理，在课的各环节关注、激发并保持学生的运动兴趣，有效地完成学生对主教材的掌握，真正让学生“学得会”、“学得懂”、“学得悦”。（1）课的准备部分中，因田径教材学习的特点决定，需要充分的学前热身。传统的“跑圈”虽然也能达到这样的效果，但形式枯

3、燥，是“学生在命令下被动在跑”，不能发挥学生的主观能动性；我采用学生课下经常玩的“木头人”游戏，伴以催人向上的《阳光体育之歌》，使学生较快的进入学习状态，全体学生“自觉主动的交流．跑动”，热身效果较其他方式更好。（2）诱导练习中，既要有对个别学生和环节准备活动不足的有益补充，更要有在主教材学习前良好的正面诱导和“清障作用”。我采用了挑战“木头人”的诱导练习形式让学生在游戏的意犹未尽中，回顾强化小学学过的迎面接力知识—“错肩．传接棒手臂远伸”的安全及技术要求；向后传接“手电筒”的设置，更是让学生在挑战中，不

4、知不觉中进人了主教材的学习当中。（3）主教材的学习中，既要让学生学得明白，学得真确，更要有足够的练习来保证学生对于新知识．新动作的巩固和完善。回顾已知“迎面接力”知识，并对有效知识进行提炼；常态化、自然动作的学前诱导；“信息传递”的本质回归；同学间的互助纠错；加上教师的范例示范．及时纠错．点拨，无不引导学生一步步走来，在不知不觉中完成了下压式动作的学习；足够的练习是动作得以巩固的保证。40米直道小场地──既便于学生练习，又便于教师讲解、指导；两人一支接力棒的规定练习，强化学生主动参与到学习当中，探究．完善

5、自己和友伴的技术，正是有效地练习形式和学生的主动参与，才使得动作的学习扎实并取得实效。（4）放松活动，既要放松外在的“身”，更要放松“内心”，做的“调身与调心相合”。在教学中我采用了简便易学的拓展游戏“解星索”，注重学生“由内致外”的教育和放松的同时，贴合本课的目标指向──团结协作，没有解不开的结。2．注重“课外体育为体育课所用，课上知识为课外体育活动注入活力并更好地为学生服务”思想的实践，积极进行学生资源的挖掘，尽量使教学活动贴近校园生活的常态。如果说将“木头人”游戏运用于准备活动，是“课外体育为体育课

6、所用”的典型体现，那么，自制接力棒的使用，将传统传接棒练习改造为现在的小场地两人一支接力棒的传接练习，都便于学生课下自主练习；“解星索”游戏的学习等等，更是将“课上知识为课外体育活动注入活力并更好地为学生服务”诠释得淋漓尽致。让学生代表讲自己熟悉的“木头人”游戏；已知“迎面接力”有效知识的回顾和运用；让有经验（参加过校运会接力赛或看过相关影像比赛）的学生示范讲解下压式传接棒。这些都在很大程度上挖掘大量蕴藏在学生身上的教育资源，把主动权让给学生，这样既给了学生一个展示自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时

7、还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，更便于学生认识和掌握动作，使教学活动更加贴近学生的学习实际。就本节课而言，我关注的不仅仅是当堂的学习掌握效果，还关注着本节课对于学生“把课内知识运用于课下和课外，更好地为学生参与体育锻炼服务”这种意识的引导和教育。相信“课外体育为体育课所用，课上知识为课外体育活动注入活力并更好地为学生服务”，课内外的融合，必然会为学生的终身体育思想的建立奠定一个坚实的基础。三、教学过程教材内容新授课：下压式传、接棒课的任务1．学习和体会接力跑的下压式的传接棒交接方法，发展学

8、生的灵敏、协调素质，激发学生接力跑的兴趣，使90﹪以上的学生能在跑动中完成正确的下压式传接棒动作。2．在课的各个部分（特别是接力跑）中设置各种角色，引导学生在活动中用智慧和技巧与同伴团结协作，体验配合的乐趣。3．创设民主、和谐的教学环境，突出教学的实效性，使学生在练习中提高、在交流中成长；培养学生的合作精神，促进个人和团队的和谐发展。教学重点下压式传接棒的传、接棒方法教学难点跑动中完成传接棒时正确传接棒手型的保持课的顺序及时间