班级管理创新模式的实践与研究

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1、班级管理创新模式的实践与研究平南镇中学陈耀坚2007年12月班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育,必须重视和加强班级管理工作。然而一部班主任对班级管理的特殊性认识不足,对班级管理的理论和实践存在诸多误导和误区。因此,研究和探索符合现代管理学理念,构建适应新时期教育、社会和学生发展特征的班级管理模式,具有重要的理论价值和实践意义。一、班级管理的定义班级是学校教育教学的基本单位,它不仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能的场所,也是学生学习和内化社会规范、学会认

2、识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所,还是学生实现满足自尊,丰富个性,发展品质等自我需要的场所。因此,班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事,更是一件关系青少年健康成长.为国家培养合格后备人才的大事二、当前班级管理常见类型1、“家长式”管理有相当一部分部分班主任以“领导者”自居,要求学生完全听命于班主任,绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切,统管一切,居高临下,发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法,提出异议或要求纠正时,却认为学生是不服从领导。因此,师生关系是父母与子女的关系或领导

3、者与被领导者的关系,师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。二、当前班级管理常见类型2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己,事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中,不以自拔,搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念,进行长远思考。学生过分依赖老师,丧失独立思考,独立处理事情的能力。二、当前班级管理常见类型3、“保姆式”管理班主任以“慈母”般情感对待每一个学生,关心倍至,一切包办代替,关爱过分导致溺爱,小而言之,管学生穿着打扮;大而言之,管学生的前途命运。他们起早贪黑,兢兢业业,

4、像春蚕吐丝,贡献着自己的青春,直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下,独立意识差,心理素质较差,不利于他们人格、心理的成长。二、当前班级管理常见类型4、“警察式”管理班主任在“严师出高徒”的观念影响下,习惯采用“管、卡、压”等办法,对学生进行审问、盯梢、惩戒,给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”,却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张,同学关系冷漠,班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。二、当前班级管理常见类型5、“唯智型”管理这种班主任认为只要想方设法把班级

5、学生的成绩抓上去,特别是提高升学率,使家长、学校领导满意,这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上,至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等,则马虎应付。二、当前班级管理常见类型6、“封闭型”管理把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里,不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力,怕受社会上坏风气的影响,怕学生变坏。学生不了解社会,思想僵化,不利于他们开阔视野,提高辨别是非,抗腐蚀的能力。当前班级管理常见类型分析首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。学生处于一种被动、消极

6、、应付状态,有时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没有自觉、主动参与班级管理的积极性。当前班级管理常见类型分析其次,班级管理价值取向不明。班级管理是通过一系列管理活动来优化班级的育人环境,提高育人活动的效率,保证班级教育活动的顺利开展和班级育人目标的实现。育是目的,管是手段、是途径。当前班级管理常见类型分析再者,班级管理的重点不突出。班级管理的首要任务是培养学生的自我教育和自我管理能力。这不仅对学生个人成长,而且对班级的发展都具有重要意义。班级管理应该逐步实现教师管理学生,到学生管理学生,最后到学生自我管理

7、。班主任的管理是教育学生管理方法,管是为了不管,让学生自管。因此班级管理的重点是使学生形成自我管理的能力。当前班级管理常见类型分析第四,班级管理的方法过严、过细、过死,班主任做了很多不该管、管不好、管不了的事情,管不如不管,这种不当的和多余的管理往往带来无效管理,甚至负管理的结果。三、构建新型管理模式的理论探讨显而易见,在班级管理中存在一些不符合现代管理学理念,不符合教育特点和时代特征,且违背素质教育要求的做法和现象。班级管理必须以教育为核心,以学生自主性发展为目的,适应新形势、新特点、新要求的新型管理模

8、式。因此新型班级管理模式应该:三、构建新型管理模式的理论探讨1、坚持一个基本原则从现代管理学的以人为本出发,学校应该确立以学生发展为本的指导思想,同样班级管理也要坚持以学生为本的原则。具体地讲:就是一切以学生实际为出发点,一切以学生主动参与为基本原则,一切以学生全面发展为最终目的。三、构建新型管理模式的理论探讨2、发挥两个主体作用就班级的地位和作用来说,班级是学校教育管理的基层组织,是学生实现个体社会化的基本组织,这是毋庸置疑

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