班级管理创新模式的探讨与研究

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1、班级管理创新模式的探讨与研究班级是学校对学生进行教育和管理的基本单位，如何协调这个单位各成员之间的关系并让他们尽善尽美地干好自己的分内之事，进而实现良性运转，是每个教育工作者必须正视和认真探讨的问题。在班级管理中，建立民主与自主的班级管理机制，强化教师、学生的角色意识，突出教师、学生全员参与全方位、全过程的班级管理，是管理好班级的有效途径。一、增设管理岗位，定好岗位名称，丰富班级管理角色班集体中，除班干部管理岗位外，还可增设其他岗位，并给岗位定上“动听响亮”的名称，这是丰富班级管理角色的主要措施。此措施既可增强学生岗位服务的责任感,乂

2、能激发学生参与班级自我管理的自豪感。1、班主任助理。这是让学生最感荣耀的岗位。每天轮流让一名学生上岗服务，负责“两操纪律”，并配合学习、卫生等中队委员检查校服的穿戴以及打扫卫生等的完成情况。2、纪律巡查员。负责课间纪律及两操出勤情况的管理。3、班级小记者。负责针对每天班级出现的好人好事及不良现象,好的及时表扬，差的及时曝光，以便及时发扬优点，改止缺点。学生以丰富多彩的班级管理角色石破天惊管理，满足了学生参与管理的心理需求，为他们自我意识的形成和发展开展自由天地。在这块舞台上，学生可大胆释放自我管理的潜能，发挥自己的才能，发展自己的个性

3、。二、减少兼职，一人一岗，丰富班级管理角色耍让所有的学生都有自我管理的岗位，避免一人多岗。重要的岗位可一岗多人，分工协作，这也是丰富班级管理角色的一条重要途径。每人负责的岗位，要职责明确，执行情况及时检查记载。这样就建立起人人有自己管理的岗位，人人参与班级管理的网络。在这种管理模式下，人人都是管理者，人人都是被管理者，班上就会形成好事有人赞，坏事有人管的良好风气，让普通学生在管理中发现自己的价值，增强自信心，以主人翁的姿态投入到班集体建设中，充分发挥学生的自主能动性。三、利用岗位变换，丰富班级管理角色。“流水不腐，户枢不蠹”，单一的管

4、理角色，不利于学生全面发展，长久以往也会磨失学生岗位管理的积极性。实行管理岗位变换制度，能让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，又使学生时时保持新鲜感，这也不失为丰富班级管理角色的有效办法。要让学生成为真正的自我管理的主人，班主任也不能由原來的“包办型”变成“放任型”。在学生自我管理的过程中，班主任应注意以下几个问题，才会构建行之有效的班级管理模式。（一）、正确对待农村的住宿学生。住宿的学生基础差、懂礼貌、平等和民主意识强、受社会不良习气影响深。这既给我们的管理工作带来很大的难度，乂给我们的育人

5、工作提出了更高的要求。所以，我们一方面要不断研究新情况、解决新问题，另一方面，要不断学习和反思，努力提高自己的教育水平和能力。注意：一不能靠武力压服，耍多做耐心细致的思想工作。若师生之间发生冲突，班主任应首先保持冷静，认真反思自己的方式方法,决不能意气用事。二不能歧视，尤其不能说类似“你是渣渣”“你是蠢猪”之类的话，以免引发不良的连锁反应。三要避免与家长发生财物来往，以免引起不必要的麻烦。四是要有海纳百川的胸怀，允许学生有一个思想转变的过程。（二）、正确对待屡犯错误的学生。每个班中都有几名自制力差、不思上进、令人头疼不已的学生。对待这

6、些同学，一是要加强过程管理，及时发现问题及时教育引导，避免“秋后算总帐”或把开除挂在嘴边都是极不负责任的做法。二是耍善于发现他们的闪光点，利用闪光点。减少"后进生”的最好办法是转化，而不是开除。开除实际上是教育的失败，并不是什么光彩的事情。三是不能戴着“有色眼镜”看待问题学生，放大学生的缺点，揪住小辫不放，这样很容易引起学生的强烈反感，何谈教育效果。四是不能孤立和打击"后进生"，他们才是班内最缺少爱、最需要爱的学生,爱和耐心或许就是打开锈锁的钥匙。从理论上讲，没有打不开的锁。同样，从某种意义上说，差生是我们自己培养出来的。（三）、请家

7、长的办法应慎用。家校合作是被实践证明行之有效的教育途径，但应注意以下问题：一是不能大事小事动辄就叫家长，这样很容易让学生和家长觉得老师无能，产生适得其反的效果。二是许诺不告诉家长的一定不能叫家长，为学生保守秘密有吋比告诉家长更为有效。三是一定要尊重家长，学生犯了错不能指责家长，应尽可能站在学生和家长的角度考虑问题，与家长取得一致意见。四是不能只在出了问题以后才找家长，加强与优等生家长的交流，能使你的学生更上一层楼。五是尽量不要在雨雪雾天或晚上找家长到校。六是向家长反映问题尽可能全面客观，避免只报忧不报喜或者只报喜不报忧。（四）、辨证的

8、看待班主任工作的苦与乐。班主任是世界上职务最小却责任最大的主任，几十个学生的前途掌握在班主任的手中，重任在肩，不敢有丝毫懈怠，吃苦受累非常人所能想象，挨训受屈更是家常便饭。但我们不能因此而放弃享受工作乐趣的权利。哭也一天