班级管理模式创新与研究

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1、班级管理创新模式的实践与研究一、班级管理的定义班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊，丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事，更是一件关系青少年健康成长．为国家培养合格后备人才的大事二、当前班级管理常见类型1、“家长式”管理有相当一部分部分班主任以“领导者”自居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法，提出异议

2、或要求纠正时，却认为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。二、当前班级管理常见类型2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情的能力。二、当前班级管理常见类型3、“保姆式”管理班主任以“慈母”般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐

3、丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。二、当前班级管理常见类型4、“警察式”管理班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”，却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。二、当前班级管理常见类型5、“唯智型”管理这种班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。因此他们

4、把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。二、当前班级管理常见类型6、“封闭型”管理把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能力。当前班级管理常见类型分析首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。学生处于一种被动、消极、应付状态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没有自觉、主动参与班级管理的积极性。当前班级管理常见类型分析其次，班级管理价值取向不明。班级管理是通过一系列管理活动来优化班级的

5、育人环境，提高育人活动的效率，保证班级教育活动的顺利开展和班级育人目标的实现。育是目的，管是手段、是途径。当前班级管理常见类型分析再者，班级管理的重点不突出。班级管理的首要任务是培养学生的自我教育和自我管理能力。这不仅对学生个人成长，而且对班级的发展都具有重要意义。班级管理应该逐步实现教师管理学生，到学生管理学生，最后到学生自我管理。班主任的管理是教育学生管理方法，管是为了不管，让学生自管。因此班级管理的重点是使学生形成自我管理的能力。当前班级管理常见类型分析第四，班级管理的方法过严、过细、过死，班主任做了很多不该管、管不好、管不了的事情，管不如不管，这种不当的和多余的管理往往带来无效管

6、理，甚至负管理的结果。三、构建新型管理模式的理论探讨显而易见，在班级管理中存在一些不符合现代管理学理念，不符合教育特点和时代特征，且违背素质教育要求的做法和现象。班级管理必须以教育为核心，以学生自主性发展为目的，适应新形势、新特点、新要求的新型管理模式。因此新型班级管理模式应该：三、构建新型管理模式的理论探讨1、坚持一个基本原则从现代管理学的以人为本出发，学校应该确立以学生发展为本的指导思想，同样班级管理也要坚持以学生为本的原则。具体地讲：就是一切以学生实际为出发点，一切以学生主动参与为基本原则，一切以学生全面发展为最终目的。三、构建新型管理模式的理论探讨2、发挥两个主体作用就班级的地位

7、和作用来说，班级是学校教育管理的基层组织，是学生实现个体社会化的基本组织，这是毋庸置疑的，但是就班级要素中班主任、学生的角色地位和作用是什么？目前从理论和实践上还有不同认识。就班级教育活动来说，班主任是班级活动的主体。就班级管理来说，学生应该是班级管理活动的主体，或者说，学生要逐步转化为班级管理活动的主体。因此必须充分发挥班主任和学生这两个主体作用。三、构建新型管理模式的理论探讨一是班主任的主体作用。班主任主体作用的核心是：“主导”