创新班级管理模式的研究与探索

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创新班级管理模式的研究与探索生命成长的过程就是改变的过程。时代的发展和社会的需求使小学传统的班级管理模式受到前所未有的挑战，推行以“2+2+2”为基本管理单元的班级管理模式的研究就更加必要。创新班级管理模式的研究是教育改变的行动过程。近四年的行动研究，从管理改革入手，以文化管理为手段，以评价改革为突破口，及时解决实际问题，创新管理制度，铸造和谐的管理团队。同时强化班主任工作，加大班主任班级管理力度，扩大班级管理的覆盖面，使班级管理更加细致全面，使更多孩子得到关注，最终让学生养成自我教育的习惯，形成g我教育、g我管理的能力。关键词：班级管理；自主管理；管理模式班级是学校教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、管理者，对学生的健康成长起着重要作用。班级管理本身就是由一个个细节组成，班级精细化管理存在于每个细节中，存在于班级管理的全过程。构建完善科学的班级管理模式，搭建稳固的三位一体的教育网络已势在必行。“2+2+2”即两位班主任加两位家长和两位学生，不分正副，责任、权力、义务均等，全程投入班级管理工作；“2+2+2”也是一个自主管理团队，集管理、培训、研究、体验、教育于一体，整合资源，壮大管理队伍，加强研究，促进合作，激发学生进行我教育。下面我就谈谈四年来自己对班级管理创新模式研究过程中的一些做法和看法 我们年级自主管理团队由教师团队、家长团队、学生团队组成，即“2+2+2”班级管理模式。班级自主管理模式研宄的主题分两个阶段进行，第一阶段主要是教师和家长这两个方面的问题研宂，也就是“2+2”班级管理模式，每班指定两位老师共同担任一个班级的班主任，不分正副，共同担负同样的职责，共同分管班级的工作，称为“双班主任”。同时选定两位家长兼管班级工作，称为“家长班主任”，主要协助班主任做好家长管理工作，担负家长与学校联系和沟通的重要工作。研宄第一阶段是1〜3年级，在家长配合下我们对学生实行精细化管理，目的是让学生养成良好的行为习惯。管是为了将来的不管，为我们第二阶段实行学生自主管理研宄打下良好的基础。实现班级自主管理是为了让学生养成自我教育的习惯，形成g我教育、自我管理的能力。一、教师团队我们教师团队有12位老师，这是一个充满凝聚力与战斗力的集体，大家勇于创新，敢想敢说敢做，只要有人提出利于学生、老师、学校的想法，大家都一呼百应，目的是使整个年级在各方面能均衡发展。我们教师团队也是由三部分组成：值日团队，教研团队，活动团队。四年来我们办公室12个亲密的伙伴，谈理想谈生活，谈教学谈管理，大家一起播撒种子，一起收获希望。1.值円团队教师是团队管理的主体，团队的每一位成员都是管理者，同时又是被管理者，在角色的不断转换屮进行体验，强化管理的主体意识。四年来， 我们每天都是从旱读开始一直到下午放学，风雨无阻，坚守自己岗位。值日教师把每天检查的情况进行统计并及时反馈整改。1.教研团队学校各学科教研组有共同研宂的专题，各年级备课组乂有年段研究的专题，把同一个专题具体化到每个年级备课组中，形成了教研组层妞的课题网络结构。这些研宄使教师对教学内容、方法和过程结构的研宄具备了一定的基础。我们年级教师定时间、定地点、定内容、定屮心发言人，集体分科教研。语文课题：基于脑的语文课堂；英语课题：英语课前预习指引在课堂教学中的有效应用。规范的课题研究将零散的研宂活动牵引到一条主线上来，凝聚力量开展研究。既追求研宄的成果，也追求过程中师生的发展。这就是我们所说的大课题引路求发展，小课题研究求突破。2.活动团队为锻炼身体与磨砺意志，加深彼此之间的感情联络，增进同事之间的沟通与交流，年级组教师利用工作之余自发组织各种活动：参加社会实践活动，爬山、打球、唱歌、娱乐游戏、参加国标舞培训班等活动。这些活动使大家的团队意识、竞争意识显著增强。尤其在活动中，都自觉呈现出团结友爱、合作快乐、分享成功的团队合作精神。二、家长团队家长是一支庞大的“师资”队伍和最人的教育资源。家长不同的职业背景、知识阅历，不同的经历和爱好特长等为学校教育提供了丰富的知?R来源。家长参与班级管理，不仅可以推动班级管理工作，还能为孩子的健 康成长创造良好环境。家长的力量是巨大的，家长所起的作用是不可估量的。四年来，家长一直是我们坚强的后盾，一直在幕后关心、关注、支持配合、帮助我们。1.倡议改选新一届家长委员会一年级第一届家长委员会成立之初，每班只有两个家长班主任，班级组长只有4个。两年一届，到期换届改选，先确立年级家长委员会的主席和秘书长的职务，新一届家长委员会筹备大会就开始了：会前理事会主席和秘书长给全体年级家长印发新一届家长理事会组建倡议书，倡议家长积极参与班级管理。拟写年级家长理事会章程，班级理事会服务公约，家长理事会成员通讯录，班级家长通讯录等等，届时新一届家长委员会成立了。我们六个班十二位家长班主任组成新一届年级家长委员会。各班家长委员会重新改选，成立新一届家委会，每班组长由第一届四人增加到十人。2.家长参与管理，注入新鲜血液，活动多姿多彩新一届年级委员会召幵筹备会，根据学校要求组织召开了各种茶话会、家校沟通会、学校家长会等。开会所有议程、班会内容、组织形式和会议主持都由家长完成。班级家长委员会带领全体家长从以下三个方面积极为班级服务。(1)班级文化建设方面班级文化建设，是一项细致而漫长的工作。在这个过程中，我们要努力把班级建设成一个温馨的家，给这个家营造和谐的氛围，共同创造团结向上的班集体。环境育人是我们常说的一句话，班级的大环境就是教室， 我们就以教室布置为主线，创设美观、温馨、向上的环境，寓教育于环境屮。家长们积极行动，为班级购买图书、购买书架，以及班级所需要的整理箱、垃圾柜等。为减轻学生书包负重，家长统一购买文件袋，把学生的综合科课木放进文件袋，书桌内全班按统一要求左边放置美术用品，然后是体育用品跳绳、沙包等，右边放置文件袋。长期以来学生已形成良好的行为习惯。同时，家长还组织各种活动促进班级、班风、班貌向更好的方发展。（2）家长义工活动为顺应教育趋势的需要，将家长纳入到班级教学与管理中來，创立一种新颖的、多方位的管理模式，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻教师工作负担，都有不可估量的作用。低年级时，各班家长班主任根据自愿原则，排好课表，每天有家长到校来协助老师进行发早餐、维持课间安全、组织放学路队等。等学生对学校情况熟悉之后，年级又做统一调整，根据自愿报名原则，全年级每天安排1〜2个家长值日。现如今，我们年级家长的义工重点是兴趣班和兴趣班值H。去年兴趣班是每周五各班都安排兴趣班，全年级有6个兴趣班，每班委派家长来校上课，每周内容都有所不同。各行各业的家长们充分显示其职业特点：医生以PPT形式讲解春秋疾病预防的基本知识，教育学生讲卫生，预防疾病；保险工作者以游戏形式对学生进行团队训练，教育学生增强集体荣誉感；学美术的家长带來独特的美术课；部队的家长带兵来校进行队列训练，还有的家长组织学生进行讲故事，组织学生进行美体训练等。今年初，经年级家长委员会讨论研宂，为了让孩子持续性学习一种技能，各班家长都要高度重视，献计献策，把兴趣班当作本学期重中之重，倡议家长们义务为孩子服务。家长们 踊跃报名积极参与，有的竟提出长期來校义务教学。本学期除校级兴趣班外，年级还推出固定兴趣班：国标舞班，美术班，手工班，兴趣班逐渐趋向专业化。学生们兴趣盎然，家长们积极备战，兴趣班活动不亦乐乎。三、学生团队“2+2+2”班级管理模式研究的第二阶段就是学生自主管理。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，引导学生自我管理。平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。我们学生的自主管理团队制度自己定，干部自己选，冃标自己拟，问题自己解决，活动自己组织。教师只是引导、培养，充分发挥班主任的主导作用。1.学校礼仪岗根据学校的统一安排，各年级轮流进行学校礼仪岗值日，各班老师会安排学生轮流做礼仪岗，从选出队员里民主推出一名组长，组长对队员进行统一培训，站姿、仪表、口号、敬礼姿势等。2.年级值曰年级值日为木学年重点。我们先制定值日生职责与检评标准，印发检查登记表，对检查区域实行承包制。为使学生尽快上岗，主动邀请学校德育领导对学生进行值日培训；邀请学校大队委对即将上岗的值日生进行检查常规培训。每天值日的学生放学后要向当值教师反馈，当值教师次曰向年级教师反馈并整改出现的问题。3.选祥成立班委会 学校大队委竞选之后，在大队干部的组织下进行班委会竞选活动。教师会动员学生积极参与班级管理，发信息倡议家长支持帮助孩子进行班干部竞选。在家长的帮助下，学生提前一月时间准备竞选班干部演讲稿，电脑打印，有的学生脱稿演讲，演讲稿内容丰富，把自己的目标、竞选职务、将来打算一一道来，既锻炼了孩子的胆量，也锻炼孩子的文字和口语表？能力。1.组织活动精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。一个班的集体血貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力，他们组织学生做眼操，吃早餐，阶梯式听家长做的“感恩专题讲座”，上下午阳光体育、大课间活动，班干部都管理到位，跳绳活动按体操队形，两人一组，男女搭配，每组一个登记本，一个跳绳一个登记，学生的注意力都集中在数数和跳绳上，根本没有时间再去嬉戏和打闹。还有在操场上队列训练，做操，观看比赛，防震演习，放学路队等活动，学生在小班干的带领下不管是室内还是室外已能自觉完成各项活动。四、班级自主管理模式研究意义“2+2+2”班级管理模式的研究意义在于实践本次课改“面句每一位学生，全面贯彻教育方针，突出培养学生的创新精神和实践能力”这一宗旨，改革传统落后的管理模式和不合理的规章制度，整合宥价值的教育资源，建设育人团队，营造有利于学生创新性人格形成的氛围，唤醒学生自 主发展的内在动机，培养学生自我管理的能力。：[1]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005-06.[2]郭毅.班级管理学[M].人民教育出版社，2005-03.编辑孙玲娟