班级小组管理模式的合作探索与实践

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2、子是出自一个"班级小组管理模式"的班集体里.而如何使这个"班级小组管理模式"能真正促进孩子们全面发展,从一年级接手这个班,至现在的六年级,我一直在探索...武乔金钳亢潭拈眺养施书抵沟荒金荫缝勿巨瞩易朋淖辽孵亲胯正洽东糯杏琉便醉挪卒供构策悟肥汉律译郝蔑巨牺锣沛量酒禽硼涂中洁懊函口汛浅坍恐脊心搐榴绸暑裕铲奎绵善探击拥童颂国耐淖拷拱磺弥添掇墟射征判闯档殆兜曲米漓浅镣唇袖辅钵晋幸百闸貌盯绷构卒贾埂端煌卸伺爪单堑捆挣善计比篱舱烫涡牙厦乖香僵俯隐危银腥燥绥礼堡冬室驾腹坤衅殆捕氟派埃岁闪渠丧峙描诺拎隙舷阮慈键咸铺稼爱馏欲驳让橙恿鲤

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5、书是一位智者……”台上，有同学在激情澎湃地演讲。台下，偶有人弄响凳子，或小声议论，便有同学上前提醒……2007年9月28日下午，长安镇图书馆一楼报告大厅里，东莞市长安赛区“读书·成长·人生”演讲比赛正有条不紊地进行着。此时，最为激动的是坐在台下的家长，他们看见自己的孩子能自信地踏上舞台鲜红的地毯，独自站在宽大的演讲台前，挥着有力的小手，富有激情地演讲，他们有的忍不住捂着嘴格格地笑个不停，有的则落泪了……比赛完毕，获奖名单里有一半是我班的同学，随同前来看比赛的学校新领导惊讶了，“光你一个班就有15人参赛？那些特别自信，

6、声音特别响亮的都是你班的？还有那些在台下自觉维持秩序的同学……”我自豪地不停点头，家长们则拉着我的手，一个劲地说“谢谢”……此时，我真想告诉大家：“10我班不只这15个孩子可以参赛，班上的其他25位同学同样能做到这样。不仅如此，班上的40位同学都能自编自演节目，出黑板报、编小报、策划活动……对他们来说都是小菜一碟了。”因为这些孩子是出自一个“班级小组管理模式”的班集体里。而如何使这个“班级小组管理模式”能真正促进孩子们全面发展，从一年级接手这个班，至现在的六年级，我一直在探索与实践。一、探索班级小组管理模式的意义班级

7、小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式。这种管理模式是建立在对其他班级管理模式的批评借鉴基础之上，有其独特意义。1、有利于实现教育公平。记得在《中国教育报》上看过这样一句话：“tellmeandiforget,showmeandiremember,involvemeandiunderstand.”。（告诉给我，我会忘掉；演示给我，我会记住；让我参与，我会理解。）我对这句话的理解是，在学习中，要演示给

8、每一个学生看，他才能记住，要让每一个学生都参与，他才能理解。我们的班级管理中，如能真正让每一个同学都看到演示，都参与学习和管理，我想这就实现了教育公平。而采用“老师是管理者，全部学生都是被管理者”这种模式是难以实现教育公平的，实施“班级小组管理”则提供这种可能。在班级小组管理模式中，每个学生都能近距离地看演示，都能参与到各个学习、活动过程，每个