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1、笫8册笫2单元《除法的意义》教学预案旭景小学学校四年级备课组昊跃执笔教学内容：除法的慧义：教科书第67页除法的意义和第68页乘、除法各部分间的关系，完成第68页上“做一做”屮的题口和练习十五的第1一6题。学生情况分析学生以前已经初步学习了除法的意义和乘、除法各部分间的关系，但对除法的意义比较难理解，容易忘记。教材分析：教材通过学生熟悉的三道应用题，从除法和乘法的联系概括除法的意义，对1、0在除法中的特性做了比较系统的总结。教学口标在已学的除法知识的基础上概括出除法的意义，掌握乘：除法Z间关系以及乘除法运算各部分问的关系。教学重点理解除法的意义教学难点乘、除法Z间关系以及

2、乘除法运算各部分间的关系教学过程教师活动7--1•:活动设计意图教学反思一、创设情境，引入新课电脑演示：动画故事《小猴分苹果》。小猴家來了4位猴朋友，小猴为这些动物朋友准备了20个苹果，要求平均分给他们，每个猴朋友可以分儿个？!)i

3、i：你们是怎样算出每个猴朋友分得苹果的个数？(用除法)那么整数除法的意义是什么呢？今天我们就来共同探究除法的意义。板书课题：除法的意义以动画故事创设除法问题情境，开门见山，直入得题。二、合作学习，探究新知1、教学除法的意义。(1)探究除法的意义。出示教科书67页笫①题：四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？要求学生列式计算后改编为两道除

4、法题，在小组内先交流。教师让学牛说出算理并板书：40X4=160人因数X因数二积1604-4=40人被除数一除数二商1604-40=4引导学生观察比较，探究问题：小组合作学习探究引导学生以小组合作的学习方式，通过看、想、议、说、做等方法，全身心地参与学习活动。同时，加强了师生、生生互动和交%1上面3个题，为什么列式和计算方法都不同？(是因为已知条件和问题进行了调换)%140、4、160在三个题中分别叫做什么数?%1第②、③题与第①题相比，分别是已知什么？求什么？怎样计算？分小组汇报讨论结果。启发设疑：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？教师指导

5、学生概括除法的意义：已知两个因数的积……学生阅读课本第67页结语。引导学生说出除法各部分名称。提问：%1在除法中已知的积叫做什么？%1已知的因数叫做什么？%1求出的未知因数叫做什么？把上述名称板书在例题左面。(2)教学“除法是乘法的逆运算”。引导学牛观察笫②、③与①的已知条件和问题有什么变化，从而明确，乘法中已知的在除法屮是未知的，乘法屮未知的在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数。所以除法是乘法的逆运算。根据这种逆运算关系，对以把乘、除法算式相互改写。试一试：第86页“做一做”，说明是根据什么改写的。(3

6、)认识1和0在除法中的特性。我们已经研究过1和0在乘法中的特殊性，那么1和0在除法中是否也有特殊性呢？启发同学想：%1一个数除以1得什么数？让学牛举例。得出“一个数除以1,还得原数”的结论。%10除以一个不是零的数，得什么数？学生自己举例。引导学生说Hh因为一个数和0和乘才得0,所以0除以一个不是零的数还得0。%1讨论质疑：0能作除数吗？为什么？引导学生通过除法的意义思考。以5一0为例想。什么数和0相乘得5?乂如0^0=?因为任何数与0相乘都得0,这说明0作除数时，商是不存在的。由此可知：用0作除数是没有意义的。2、教学乘、除法各部分间的关系。⑴口算。①7X8②2404

7、-4564-72404-60564-860X4(2)引导学生根据①组算式，总结出乘法各部分间的关系。归纳概括归纳概括结合具体例子來教学1和0在除法中的特殊性，既巩固了乘除法各部分间的关系，又启迪和扩展了学生的思维。概括并板书:积二因数X因数一个因数二积-另一个因数(3)根据②组算式，说说除法各部分间的关系。学生回答后，教师板书。商二被除数一除数除数二被除数一商被除数二商X除数(4)乘除法各部分间关系的应用引导学主举例说明运川乘除法各部分间关系可以进行验算。根据乘法各部分间的关系验算乘法，用算出的积除以一个因数，看是不是等于另一个因数。根据除法各部分间的关系验算除法。用算

8、出的商和除数相乘，看是不是等于被除数，还可以用商去除被除数，看是否等于除数。(5)练习：完成P69中间的“做一做”,完成后订正。三、课堂小结：同学们，请大家回顾一下这节课你学会了什么？同桌学生先互相交流，教师再帮助学生完整归纳所学内容。交流四、巩固练习与课后拓思学生独立完成练习十五笫1〜6题。学冇余力的学生完成下而的题冃：根据□XOA,判断下而的算式的对■错。%1OX□二△④△一O二口%1□三△二O⑤口=A4-O③ZXXO二口⑥△二口—O练习板书设计：除法的意义40X4=160(人)因数X因数二积积二因数X因数一个因数二积十另一个因数16