教育基础知识和发展阶段

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1、教育概述与基本形态A教育发展的动力和核心：教育问题教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学教育（广义）有意识的对人的身心发展产生直接的影响的一切活动的总称。教育（狭义）教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校。教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。广义——社会、学校、家庭狭义一一学校教育B教育的词源“教育”一词最早见于《孟子-尽心上》’得天下英才而教育之，三乐也'东汉许慎《说文解字》’教，上所施，下所效也'’育，养子使作善也’C教育属性本质属性：教育是有

2、目的地培养人的活动（教育是人特有的）本能的行为不是教育（母乳等）社会属性：永恒性——与社会共始终阶级性——阶级社会历史性受政治经济等到影响D基本要素——教育者：教育活动的主导者和实施者受教育者：受教育的对象，是学习的主体教育影响：包括教育内容和教育手段E教育的起源说神话起源说：人类关于教育起源最古老的观点，宗教持有观点生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物：利托尔诺，沛西能心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育归之于

3、无意识状态下产生的模仿行为代表人物：孟禄劳动起源说：直接理论依据-恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》代表人物：苏联的米丁斯基凯洛夫F教育发展形态原始形态——三无（没有独立的形态没有老师没有阶级性）一结合一冃的（与生产劳动相结合为了生产和生活）古代社会——阶级性等级性与牛产劳动相脱离象征性刻板性个别教沖制阶级性一经济地位等级性一社会政治地位古代奴隶中国——夏一有学校教育的形态殷商一考古资料（甲骨文）证明，最早的学校教育西周一政教合J的官学体系，'国学''乡学'以礼乐为中心的六艺教育——礼乐射御书数春秋战国一

4、官学衰微，私学大兴显学:儒、墨（核心思想：兼爱非攻）古代奴隶欧洲——斯巴达教育：重视军人和武士军事体育训练雅典教育：多方面发展人才政治哲学文学艺术体操古代封建中国——汉武帝采纳童仲舒'去黜仃家，独尊儒术’隋朝一科举制度始于隋朝确定于唐朝完备于宋朝兴盛明清宋朝一〈四巧＞〈五经〉教学基木教材和科举考试依据明代一八股文规定为考科举的固定格式清朝一1905废科举开学堂古代封建欧洲教会教育：教士僧侣七艺一三科（文法修辞辩证法）一智者提出四学（算术几何天文音乐）一柏拉图首次提岀骑士教育：封建骑士七技一骑马游泳击剑打猎投枪下棋

5、吟诗近代教育的特点（公立十一）国家加强对教育的干预和重视，公立教育崛起国家重视教育立法，依法治教教育世俗化初等义务教育普遍实施20世纪教育特点（全民多现身）二、教育学人物思想A萌芽阶段中国——孔子《论语》有教无类博学于文，约之以礼非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动不愤不启，不悻不发（'启发'一词来源）学而不思则罔，思而不学则殆因材施教（孔子施教，各因其材一朱熹一因材施教来源）知之为知之不知为不知学而时习之一恐怖巩固性原则《学记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作一教育学的雏形化民成俗，其必由学建国君民，

6、教学为先时教必有正业，退息必有居学教学相长一新课程师生关系道而弗牵，强而弗抑，开而弗达一启发教学学不蹤等不陵节而施一循序渐进长善救失一利用积极因素克服消极因素原则西方苏格拉底:产婆术助产术一西方最早启发式教学西方史上第一个有长远影响的问答三部：讽刺，定义，助产术（引导学生思索，得出结论）柏拉图：《理想国》培养哲学提出学前教育提出以考试作为选拔提出四学亚里士多德：《政治学》古代百科全书式人物观点：灵魂说一德智体和谐发展一教育要遵循自然名言：吾爱吾师吾更爱真理古罗马昆体良：《论演说家的教育》西方first教育学论著一

7、班级授课制B独立形态培根——《论科学的价值和发展》首次把教育学作为独立的科学提出夸美纽斯——《大教学论》近代第一部教育学著作（与赫尔巴特现代区分）班级授课制学年制教育要适应自然直观教学'泛智教育'一把一切事物教给一切人类记忆：大侄（直）拌（班）孜然（自然）饭（泛）名言：教师是太阳底下最光辉的职业洛克——＜教育漫话〉提出完整的’绅士教育’理论提出’白板说'卢梭——《爱弥儿》强调自然主义表达了资产阶级教育思想斐斯泰洛奇——第一个提出’是人类教育心理学化’康德——《康德论教育》最早把’教育学’作为大学课程讲授赫尔巴特—

8、—《普通教育学》现代教育学专著现代教育学之父科学教育学奠基人传统教育学代表标志教育学开始成为独立学科1个教育学原则一社会本位论2个教育学理论基础：伦理学心理学3传统教育3中心：教帅课堂教材4提出4段教学法：明了联想系统方法提出'教育的最高目的是道德'杜威——《民主主义与教育》-实用主义1教育无目的论一首创设计教学法3新3中心：学生活动经验5五步教学法：困难问题假设经验结论