中公讲师指导：皮亚杰的认知发展阶段论-教育理论公共基础知识

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1、中公讲师指导：皮亚杰的认知发展阶段论-教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案在历年教师招聘考试中皮亚杰认知发展理论都是考试的重点内容，因此也是考生备考的重点章节。皮亚杰的认知发展理论共有四个阶段的内容分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段及形式运算阶段。此阶段的幼儿处于0-2岁，他们刚刚降生于世界，对外在事物的感知还仅靠感觉和动作，因此这个阶段幼儿的认知特征是靠感觉和动作适应外部环境，例如此时的幼儿会用手的抓取和嘴的吮吸来探索周围的世界。除此之外，此阶段最重要的特征就是幼儿获得了客体永恒性，所谓客体永恒性是指客体从儿童视野中消失时，儿童也知道该客体仍然存在。在教

2、师招聘考试中前运算阶段尤为重要，此阶段的幼儿处于2-7岁，幼儿认知能力有了进一步发展提高，并有这一阶段的明显特征。1、泛灵论：指把人的意识推广到无生命的事物上。此时的幼儿认为世界上的一切事物都是有生命的，例如践踏小草，他会觉得小草会很疼；他也会和娃娃对话。2、一切以自我为中心：此条的特点并不是说幼儿很自私，而是说幼儿只能从自己的观点来看待世界，看待问题，很难站在他人的角度来认识问题。例如三山实验，幼儿认为别人看到山的样子和他看到的是一样的。3、思维具有不可逆性、刻板性。不可逆性指幼儿的逆向思维还不具备，只能顺向的去思考问题，例如你问幼儿，小明的哥哥叫小亮，那小亮有没有弟弟，他的弟弟叫什么？此类

3、要运用逆向思维思考的问题，幼儿便答不出来。思维的刻板性指幼儿思维较死板、不会灵活变通。如问幼儿一斤棉花和一斤铁哪个重，在幼儿的思维中他会刻板性的认为铁重。4、没有守恒概念。守恒指掌握概念的本质特点，所掌握的概念并不因某些本质特征的改变而改变。皮亚杰进行了一系列的守恒实验，包括质量、长度等一些列的守恒实验，证明此时的幼儿还不具备守恒概念。如把圆形橡皮泥揉成长条形，幼儿会觉得长条形的橡皮泥更大。此时的幼儿处于7-11岁，这个阶段的幼儿和前一阶段幼儿的认知水平相比有了明显的发展。所以此阶段幼儿的认知特点可以和前运算阶段相对应来识记，上一阶段不具备的认知能力到了这一阶段开始形成，守恒观念形成、具备了可

4、逆性思维，同时也可以依靠具体事物的支持进行简单的抽象思维。此时的孩子处于11・16岁，认知也接近成人。可以根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。思维也具有了可逆性、补偿性和灵活性。如此时的孩子知道，要想让天平平衡，除了填、拿东西外，还可以缩短力臂。备考细心的考生可能会发现，在具体运算阶段和前运算阶段中孩子都具备了抽象思维能力，但是区别在于，具体运算阶段要借助于具体的事物才能运用抽象逻辑思维，而形式运算阶段却可以脱离具体事物的支撑，如小丽比小红高，小红比小花高,小丽和小花谁高？具体运算阶段的孩子需要小丽、小红、小花站在眼前，这样就能比较出小丽和小花谁更高，但是形式运算阶段却可以直接在头脑中进行

5、逻辑思维，比较岀小丽更高。