行动研究法课程讲义

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1、教师参加教育科研的意义与行动研究法培训讲义时间：2008年7月22——9月25日地点：宣中西区南教学楼阶梯教师主办单位：四川省宣汉中学教科室主讲：龚元光第一节教师参加教育科研的意义1、教师参加教育科研，冇利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量和水平教冇教学的质量是教冇事业的生命线，它最根木地表现在学生身心的全面发展上。1996年，国际21世纪教育委员会提出报告《教育——财富蕴藏其中》，强调把人作为发展中心，教育必须促进每个人的全面发展，“应该使每个人都能发现、发挥和加强白己的创造潜能，也应有助于挖掘出在我们每个人身上的财富。”并指出教育应围绕四种基本学习来安排：学会认知；

2、学会做事；学会共同生活；学会生存。21世纪的教育要求教师要教会学生学会做人，学会学习，学会生活，学会创造性劳动，学会健康发展。教师的作用已随着社会经济和信息技术的急速发展血有了重大变化。互联网络、“虚拟学校”和多媒体教育的出现，将深刻地改变未来的学习环境和教学方式。如何教会学纶在新的学习环境中学习，如何实现“教而不教”，己成为教师面临的H益严重的挑战。而对H益频繁而且口渐深刻的教育教学改革，新的观念、思想、方法不断涌现，教师必须成为研究者，深入研究教育教学中的问题，关注具体的教学悄境，善于从自己的教育实践和周围发生的教育现彖中发现问题并寻求解决新问题的策略；教师通过研究，也町增

3、进对有效教学的认识，提升对教育教学信念的追求，扩展对新思想、新方法的运用，增进对学生学习需求的关注和了解，更冇效地促进和指导学生的学习与成长，提高教学的质量和水平。2、教师参加教育科研是基础教育新课程改革的需要现代课程与教学观认为，“课程不是一项事先规范教师执行的规定或计划，也不是一套教材或教材包含的纲要和内容，而是一种特定形式的教学实际说明；教学也不是转化课程內容以达成学生学习的过程，而是师工共同建构知识的过程。课程中的教育观念只有通过教师的注释才能转化为实际，教师只有通过基于研究的教学，才能真正实施课程。”我国实施的新一轮基础教冇课程改革，不仅改变着学生的学习生活，也将改变

4、着教师的教学生活。新的课程改革对教师提出了新的要求，教师要对新课程充分理解、接受、认同,不断检验、完善和开发新课程。教师不再仅仅作为课程的消极接受者，阳是耍作为积极的课程开发者，这是新课程倡导的新理念。教师只有将新课程所蕴涵的教育理念与知识本质付渚实际行动才能使课程变为实际。因此，新课程改革不仅改变着教师的教育观念、习以为常的教学方式、教学行为少生活方式，也为教师提供了充分的创造空间和余地。新课程与教师生活世界结合、与实践连接，注重实践，关注人生，着眼于知识、情感、态度和价值观的形成。只有这样，课程实施才能与教师的研究相互影响，才能真正达到预期目标。因此，教师参加教育科研可以使

5、课程、教学与教师真正融为一休，将新课程改革落到实处。3、教师进行教育科研是教育科学发展的必要条件教育科研作为一种独特的认识与改造世界的活动，应当是整个教育主体（包括教育理沦工作者和教冇实践工作著）的行为，因此，广人的屮小学教冇实践者参与教冇科研，或成为教冇科研主体的组成部分，是教育科学发展的必要条件。②教师的教育研究是教育科学发展不可或缺的重要力量。教师是教育的实际工作者，他们了解教育对彖的实际，具有鮫为丰富的教学经验，处于教育科学理论与教学实践的“中介”地位。教师在进行教育科研的过程中，必然关注教育教学研究的新动向，了解新趋势，把握新思想，探索新方法，学习和内化新的教育教学理

6、论，并把这些理论通过实践探索,落实到特定的教育教学情境中创造性地解决实际问题。因此，教师积极参与教育科研，无论对教育科学的新发展还足对教育实践的推动都具有非常重要的意义。4、教师进行教育研究是促进教师自身专业发展的有效途径根据冇关专家的研究，教师的专业发展的内涵在于：教师专业成长是多阶段的连续过程；教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业口主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，这种专业发展的过程就是教师专业化。在教师不断追求专业化成熟和发展的过程小，通过参与教育教学研究，尤其足对新课程改革的研究，会学到

7、更多的知识，丰富学科知识，积累实践知识，对所教内容有更为允分的准备和自信，捉高对教育的理解，并能够超越课堂教学的局限去思、考问题和行动，专业素养和教学水平得到新的提升；通过教育科研，教师不断找到专业发展的新基点。“沿着这条路，教师对外虚心学习，广泛吸收先进的教改信息和经验，对内则兼收并蓄，进行创新和研究，追求新的教学境界,教学能力一步一个台阶，真正成为教育教学专家。”因此，“教师的教育研究可以促进教师的专业成长与发展，不断地提升教师的白我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣、价值感和