课题答辩(改)(1)

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1、河北农业大学非生命学科和新兴学科科研发展基金申报书项目名称：大学生创业能力现状调查及培养方式研究申请人：周燕项目类别：重点课题目录一、研究意义及应用前景二、国内外研究现状三、研究内容、创新点、方法及路线四、研究工作安排及预期成果五、研究基础一、研究意义为贯彻落实党的十七大精神，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”探索普通高校大学生创业能力的培养模式和操作范式，切实提高大学生的创业能力，解决就业难的实际问题。理论意义现实意义高校开展创业教育，培养大学生的创业能力，1、有利于缓解不断增大的社会就业压力。2、有利于适应社会主义市场经济对人才培养的诸多要求。3、有利于促进高等教育自身的改

2、革与发展。4、有利于建设创新型国家与和谐社会。具有一定的时代性和紧迫性，丰富高校创业教育理论研究，进而更新教育思想观念，创新教育理论。为地方高校大学生素质教育和创新教育的具体实施提供一种有效途径。应用前景通过此研究，力争在我校乃至更多高校推广，一方面能够为大学生创业实践服务；另一方面能够极大地推动高校创业教育体系的课程改革，为探索增强大学生创业教育的实效性提供借鉴。二、国内外研究现状国外研究现状国内研究现状研究程度研究内容主要体现在创业教育的含义、重要性，大学创业教育的课程设计、教学方法，评估与未来发展等方面。研究范围，既有对于某个大学生创业者生活历史的纵深研究，也有对于该群体某个特质的研究

3、。研究大多在研究方向上，停留在官方的层面，或学校层面上，而不是从创业者自身的创业需求来反映高校的创业培训模式与大学生的创业意识和创业能力的提高。研究方法应用较多的有国别比较、个案法或定量研究。除少数用问卷调查方法和简单的描述统计分析法之外，大多是定性研究，多数是泛泛而谈，缺少实证研究。实践转化到2005年初，美国有1600多所高校开设了创业教育课程。研究调查表明，美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板，有86%接受过创业教育，创业教育的普及推动美国强劲的创业势头和经济发展。英国有96%的高校开展了大学生创业教育，德国在1999年提出了一个口号，“要使高校成为创业者的熔炉”。早在1989年

4、在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，我国就正式提出了“第三本教育护照”即“创业教育”的概念，但直到目前，在中国，创业教育尚处于萌芽阶段，2002年4月教育部启动9所创业教育试点院校。发现问题三、研究内容、创新点、方法及技术路线分析问题解决问题高校创业教育培养中存在的问题创业能力的培养理应成为高校创业教育的重点培养和提高当代大学生创业能力的有效方法第一，能开展创业教育的专业教师很少。第二，有些高校重视程度不够。第三，创业教育资源缺乏整合。第四，没有健全的资金保障体系。第五，大学生创业的实际操作性不足。1、高校创业教育培养中存在的问题创业能力是一种核心能力，是创业成功的必要条件。2、创

5、业能力的培养理应成为高校创业教育的重点创业能力创新能力组织管理能力团结协作能力市场拓展能力综合能力第一，激发大学生创业意识。第二，构建创业教育体系。第三，加强师资队伍建设。第四，建立创业实践平台。第五，营造创业文化环境。第六，积极为创业学生提供适当的资金支持。3、培养和提高当代大学生创业能力的有效方法创业意识创业者联盟创业竞赛创业研究创业课程创业论坛本科生研究生计划书答辩专家培训社团孵化器基地企业家风险投资兼职教师讲座对话会议期刊课题实践理论学校社会大学生创业教育体系师资队伍学校教师经济管理类专家成功的企业家创业投资家创业实践平台创业文化开展“创业大赛”设置“创业论坛”组建“创业者联盟”学校

6、资金渠道社会自筹创新点（1）从生源结构、就业前景、服务地方经济等几个方面对高校大学生创业意识和创业能力的现状进行分析和研究，提供一种新的思路和有效途径。（2）有针对性和有效性地对普通高校大学生创业能力的培养策略进行探讨，具有时代新颖性和现实参考指导意义。（3）探索创业教育课程体系的建立及创业人才培养模式，构建创业教育的专业知识平台，提供一种实践模式和操作范式，具有广泛普适的应用和推广价值。研究方法采用问卷调查、访谈等方法获取资料按专题分类整理资料个案分析，定量分析和定性分析相结合发现问题及不足，提出应对策略撰写论文，提交研究报告第一步为理论研究。技术路线第二步为实证研究。第三步为培养策略研究

7、。对创业意识、创业能力等几个理论问题的研究进行了综述和分析，并对国内外创业教育的历史发展进行了回顾，对普通高校大学生创业能力培养的特点进行了探讨。对普通高校和省部属重点院校大学生创业意识和创业能力现状进行了调查，同时结合调查与访谈分析高校创业教育的状况，分析普通高校大学生创业能力缺乏的主要原因。针对调查结果，从普通高校内部环境和外部环境以及大学生自身素养等层面提出一系列有效实施高校大学生创业能力培养的对策建议