深化课题研究推进高中课改1

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1、深化课题研究推进高中课改尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好!2013年9月,庄河三高中根据大连市教育局的要求，结合本校实际，启动了课堂教学模式改革。半年来，学校领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力、在深化课题实践研究的同时,扎实地开展课堂教学改革活动。我校大连市课题《普通高中数学课堂教学‘多学少教’模式探索实践研究》为课改提供了强有力的理论支撑,而课改过程中学生、老师所面临的一切问题都为课题研究提供了一个又一个科研项目，带动课题研究大发展。我们经历着、收获着、成长着，学校各项工作蒸蒸日上，校园焕发出前所未有的蓬勃活力。现将我校课改情况汇报如下：一、为什么改理由之一：时代和

2、社会发展的需要传统的课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展、闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，使学生的学习活动变成了简单的机械劳动。有一项统计，自恢复高考制度以来，全国各省市诞生了3600多位高考状元，到目前为止，没有一位状元被发现已成长为卓越型杰出人才。其实，从某种意义上说是传统的课堂教学没有给予他们创新思维的“种子”，只是将他们培养成考试机器。我国所教授的知识的难度、深度、广度是国际公认，比如在我国初中就学习的因式分解，在外国则是到了大学才学的第9页共9页。中国著名的数学家邱成桐教授就坦言，中国没有著名的数学家，因为中国人不善于提出问题

3、，只是解决了一些问题（世界级难题），解决多少个问题不是本事，能提出一个好问题才是本事啊。这些都是传统的教学模式带来的弊端。美国、日本、韩国等国家都在搞课改，用大连教育局鞠振伟副局长的话讲:人类对教的研究已经到了极致，再想通过研究教法来提高成绩已不可能。三高中的“多学少教”也正基于此提出的。理由之二：减负的影响前些年三高中的高考成绩一直在农村普通高中处于领先，可以说那时的成绩大多是老师们讲出来的，那时候是白天讲，晚间讲，周六周日讲。今儿讲不对，明天再纠正，可以大讲特讲，拼得是反复重复讲,但绝对不是高效。2012年三月份减负以后，再想讲也没那个机会了，怎么办，不改行吗？理由之三：招

4、生情况的变化由于重点高中扩招,近几年我校招的学生，第一名与我校以往的第一名相比在全市排名下降了1000多名，面对现在这样的学苗即使还让教师们讲，不研究高效课堂，也不可能能讲出成绩来？另外，从两会透露的信息看，高考的改革势在必行，我们学校的教学不随之改革行吗？理由之四：科学的依据----学习金字塔理论第9页共9页理由之五：外地经验及大连教育局会议要求全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达

5、中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。二、怎么改课堂教学改革在高一年级全面铺开，经过一学期的努力，学生由开始时的不适应到现在的积极参与，老师们做到了（不怀疑、不观望，不担心，不抵触），全校上下已经达成共识：“宁要不完美的改革，也不要不改革的危机”；“可以指点，但不要指指点点”；“可以说长道短，但不要说三道四”；“只为成功想办法，不为困难找借口”。让想改的乐于改，观望的跟着改，疑虑的推着改，坚决推进，勇往直前，义无反顾，最后达到，心甘情愿，自主自觉，积极主动。我校的具体做法：1.以课题研究为契机第9页共9页课题研究是新

6、课改的试验田，是新课改的火种。课题研究设计的教学模式、操作流程、教学评价、学案模式等被广泛应用于新课改中。真正的教科研就是一种有明确指向且能量巨大的场，凡是进入其中的人，都会在不知不觉间被其熏染，受其影响。2.以导学案为抓手“导学案”是实践“多学少教”课堂教学模式的载体。学校制定了《庄河三高中导学案编写要求》，（在我校理科既有课前案也有课堂案，而文科只允许有课堂案）。3.以小组活动为突破口小组建设是创建高效课堂的重要突破口，通过小组活动的力量激发每个学生自主学习的积极性，通过小组的智慧解决学习和生活中到的各种困难。我校制定了《庄河三高中学习小组建设实施方案》。4．以交流展示为动

7、力学生学习成果的展示是“多学少教”模式教学的核心，现在高一的课堂爱显摆的学生越来越多，学生积极发言，有的学生甚至是为了第二天课上能说上两句而提前预习，积极做导学案。教师活动课展示是“多学少教”模式探索实践的推力。学校通过教师的观摩课、研讨课、汇报课、展示课等多种活动推动课题与课改研究。5.专家引领，典型引路大连市教育科研所原所长宋庆泮与中山区教育局原主任宋学红、庄河教师进修学校陈玲校长、教科部丁晓梅主任、教科研领导团队专家等对学校课堂教学改革进行跟踪指导，并提出了许多宝贵建议第9页共9页，特