探索具有中等职业教育特色的现代教学方法

《探索具有中等职业教育特色的现代教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.....探索中等职业教育特色的现代教学方法教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。一、树立现代职业教育观1.职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。职业教育要传授职业知识和技能．是将普通教育与专门教育联系在一起，并

2、为继续教育奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。2.中等职业教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业”。在相

3、当长时间内，高素质劳动者和中初级专门人才存在着巨大的需求。现在生产一线初、中级技术人员和技术工人是从业人员的主体。如在苏州工业园区14300名从业人员中，生产一线操作人员占70％，而一线操作人员中，中等职业学校毕业生占56％。高素质劳动者和中初级专门人才，强调提高实践应用能力，这关系到产品的工艺和质量，也直接关系到国家的技术进步和经济繁荣。3.职业教育不是封闭性教育，而是在学习化社会中担当重任的开放性教育。学习参考.....构建终身学习的学习化社会，是当今世界的一种教育潮流。开放、灵活、发达的职教体

4、系，是学习化社会得以建立的基本条件。职业教育是包括技术教育和职业培训在内的大职业教育，也是包括学校、企业和社区教育在内的开放性教育。其类型，有学历与非学历教育，有职前与职后培训；其空间，由学校到家庭、企业以及社区，真正形成一个学习化社会；其时间，与人的生命共始终，活到老、学到老，真正做到终身学习、终身教育。衡量人的能力与水平，已不再是单纯的学历证书，而是体现综合能力与素质的资格证书。资格证书将成为进入职业市场的通行证。国家全面实行劳动预备制度、就业准入制度，积极发展社区教育，努力提高全民素质。4.职

5、业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值不再仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。在教学中要以人为本，以学生为主体，开发学生的智慧和潜能，使其形成健康的心理，使每一个学生都是成功

6、者，使学校教育成为一个“因材施教的柔性教育系统”。二．改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法　1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。　作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理

7、论研究显得特别重要。2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性。学习参考.....长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，因试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目

8、标，不重视实践能力的培养。3.改革中等职业教育教学方法的必要性。中职的培养目标已不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外