中等职业教育现代教学方法.ppt

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1、中等职业教育现代教学方法的研究及配套教材建设东北师范大学教育学部报告人：谷峪中等职业教育现代教学方法的研究及配套教材建设一、树立现代职业教育观，改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法二、中等职业教育现代教学方法的主要理论基础三、中等职业教育现代教学方法的主要内容四、中等职业教育现代教学方法的改革走势五、现代教学方法下的中职配套教材建设六、中等职业教育现代课程模式简述一、树立现代职业教育观，改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法（一）树立现代职业教育观1.职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。2.职业教育不是封

2、闭性教育，而是在学习化社会中担当重任的开放性教育。3.职业教育不是淘汰教育或精英教育，而是成功教育、普及教育。4.职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质、综合职业能力。一、树立现代职业教育观，改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法（二）改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法1.打破原有的“以学科为中心”的教学方法，逐步代之“以能力为本位”的教学方法2.改变以教师为中心的教学方法，使教师与学生共同成为教学活动的主体3.改变以书本知识为中心的教学方法，开发动态、灵活、适应性强的教材二、中等职业教育现代教学方法的主要理论

3、基础（一）现代认知心理学（二）建构主义学习理论（三）整合的能力观（四）活动建构教学论三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（一）基于能力本位的行动导向教学方法（二）基于工作场所的情境化教学法（三）基于整合的学术教育与职业教育教学方法三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（一）基于能力本位的行动导向教学方法1.模拟教学法模拟教学法是指在一种虚拟环境下进行某职业所需的知识、技能和能力的教育活动,分为模拟设备教学与模拟情境教学两种。教学过程的重点还是集中表现在强调行动的完整性，是基于行动导向的一个教学过程。模拟教学过程：提供模拟(设备

4、或情境)—实施过程组织讨论—成果评定—总结与评定。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（一）基于能力本位的行动导向教学方法2.案例教学法案例教学法是指根据特定的教学目的和教学内容的需要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学习者思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学习者的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学成功的关键在于教学案例的选择，核心环节是讨论。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（一）基于能力本位的行动导向教学方法3.项目教学法以团队合作的形式实施，选取与企业实际生产过程或现实的商业

5、经营活动有直接关系的主题，打破学科体系、实施跨单元、跨学科的学习。特征：以项目为主线、教师为主导、学生为主体。五个阶段：确定项目任务—独立制定工作计划—以分工和合作的方式实施计划—检查评估—归档或结果运用。的。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（一）基于能力本位的行动导向教学方法4.角色扮演教学法引导学生进入创设的情境并担任某个角色，通过角色认知、角色体验和角色扮演活动，体验角色的心理活动、内化角色规范、习得相关知识和技能，是一种培养学生社会能力、交际能力的有效教学方法。角色扮演有两个方面，即学习和掌握自己的角色并了解对方的

6、角色。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（二）基于工作场所的情境化教学法主要特征：真实的情境；理论与实践之间的整合是通过“参与”来实现；作为工作群体的一员或作为旁观者参与其中；必须重视工作过程中的每一个阶段。主要形式：工作参观（JobShadowing），服务学习（ServiceLearning），实习（Internship）和学徒制（Apprenticeship）。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（三）基于整合的学术教育与职业教育教学方法1.单向式教学法一是在职业课程中渗入学术性的内容,二是在学术课程中渗入职业性的内

7、容。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（三）基于整合的学术教育与职业教育教学方法2.并行式教学法是指从整体上将职业课程和学术课程的两方面内容整合成一个连续的课程序列，两类课程跨越了独立的课程门类界限。如美国技术准备计划所提供的课程是由社区学院的教师与高中教师以及企业中的工程师共同参与设计的，是内在一致的，没有重复的。强调数学、物理等基础课程的学习，课程要超越职业领域。在这个计划中，学术教师与职业课程教师是作为一个整体在一起工作的。三、中等职业教育现代教学方法的主要内容（三）基于整合的学术教育与职业教育教学方法3.问题中心式教

8、学法问题中心式教学法是指教师以某一行业或职业中的特定问题为中心来整合职业课程与学术课程，在“问题”的层面上将两类课程有机地结合在一起。如美国职业生涯学院的商学院的课程就是学生每天都在解决业务问题，通过给货品定价、存货管理、撰写报告和商业信函、计算并申报税金、对模