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1、现代职业教育教学方法的探索与实践:本文从探讨新形势下职业教育教学方法的角度,论述了传统职业教育面临的问题,提出了现代职业教育的特点及培养目标,是要体现以教师为主导、以学生为主体的具有综合素质和创新能力的现代教育理念,以体现现代职业教育教学方法时代的发展性。 关键词:职业教育;教学方法;教学理论;教学模式 :G712:B:1672-1578(2010)08-0081-01 职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,在推动国家经济建设和促进生产力发展方面发挥着重要作用。长期以来,职业教育由于受普通教育的影响,始终没有摆脱普通教育
2、的教学模式,从而制约了职业教育的发展。研究职业教育现代教学方法,就是要探索新形势下职业教育教学要求,以及构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力,体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育现代教学方法体系。 1、传统职业教育教学过程中存在的问题 1.1教育教学理论、方法研究的滞后性。长期以来,职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式,没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。传统教学模式是以学科为体系,以知识为本位,强调知识的传授与灌输,要求"不仅要知其然,而且要知其所以然"。
3、以应试教育为评价标准,以能考出好成绩为最终目标,没有充分重视实践能力的培养,忽视了以培养实践能力为主的职业教育特色,偏离了职业教育的培养目标。 1.2以教师为主体的教学模式,没有发生根本性的改变。职业教育在教学方法上,没有完全破除传统教学方法的弊端。始终把学生当作教育对象来看待,把学生的发展看作是教育注入的结果。"填鸭式、满堂灌",教师一边倒的教育模式,忽视了学生的主体地位,束缚了学生的创造性。 1.3职业教育的培养模式与社会人力需求之间不协调。当前,随着社会的发展,企业对学生的要求已不仅仅局限于掌握一种技能和从事简单的操作,更注
4、重综合能力的开发,和具备一专多能的素质。 2、现代职业教育新特点 新形势下,职业教育的任务,就是要培养未来的劳动者和具备现代企业、社会所需要的全面素质和综合职业能力的人。职业教育的培养目标已不是"中等或高等技术和管理人员",而是一线的高素质劳动者和专门人才。因此,现代职业教育教学模式,应该是使学生"会学",而不是"学会"。教学不单是知识的传递,更重要的是知识的处理和转换,和培养学生的创新能力。教师要由"单一型"向"行为引导型"转变;学生由"被动接受的模仿型"向"主动实践型"转变。要注重学生能力的培养。同时,还要注重企业与学校紧密合
5、作,做到优势互补,产业合作,发挥企业的技术力量和学校的教师的作用。 3、现代职业教育教学方法的探索 职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以培养具有全面素质和综合职业能力,高素质劳动者为目标。新形势下职业教育教学模式应做到以下几点: 3.1要正确树立正确的教学方法观,做到理论与实际的紧密结合。正确的教学观就是要改变那种“重教法,轻学法”,“重讲授,轻操作”,“重知识,轻实践”等的倾向。要采用"理论与实践一体化"教学模式,围绕职业教育的培养目标,以提高学生专业技能水平为目的,以实践技能教学为主线,利用课题、模块的方式组织实
6、施教学,重视理论的学习的运用和指导作用,做到学以致用、理论联系实际的教学原则。通过合理组织教学,融理论教学与实践教学于一体。贴近实际、贴近生产、贴近市场,提高学生的职业能力,提高了学生的实训兴趣和实际操作能力,为走向工作岗位增强适应能力。 3.2要以提高职业教育的针对性和实效性为出发点。为了达到培训的实效性,运用仿真教学法、现场教学法和情景教学法等教学方法,由教师围绕某一教学目标和教学内容,给学生创设直观、真实的教学环境和条件,模拟企业生产现场,仿真企业实际运行过程,通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的。对生产现场难以安排实习
7、任务的生产过程,用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。 3.3运用目标教学法、行为导向法等教学方法训练学生的应变方法和能力。目标教学法是以教学目标为导向,以达标教育为核心,以教学评估为动力,以反馈矫正为手段。目标教学法是从学生的思维特点出发,把人的认识目标按思维发展水平的高低顺序分为六个层次,包括识记、理解、应用、分析、综合、评估。教师依据教学要求制定出教学目标并分层次地进行教学,形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。这种围绕教学目标而展开教学的方法,使学生在学习时心中有数,对学习产生兴趣,提高学习的自觉性、主动性和积极性。
8、 3.4积极培养学生的创造性思维。素质教育是在全面发展教育的基础上,强调了对学生知识转化为技能的培养。而创新教育就是要在素质教育的基础上,强调对学生知识技能转化为创新能力的培养。素质教育不是不要知识的传授和技能的培养,
