构建具有广东特色现代职业教育体系的探索与实践

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1、构建具有广东特色现代职业教育体系的探索与实践郑学瑜（南海东软信息技术职业学院，广东佛山528225）摘要：建设现代职业教育体系，是广东省“十二五”时期推进职业教育改革和发展的中心任务。发展现代产业体系，加快构建终身教育体系，这需要建设现代职业教育体系，关键需要中等和高等职业教育的协调发展，也需要尝试多元化的培养形式。同时，还要以能力建设为重点，加快发展壮大职业教育，构建起满足区域需求，适应现代产业体系和具有广东特色现代职业教育体系。因此，合理构建具有广东特色现代职业教育体系显得十分重要。关键词：产业转型升级；职业教育改革；构建；广东特色；现代职业教育体系中图分类号：G

2、710文献标识码：A文章编号：前言根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，以及《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008～2020年）》的文件精神，建设现代职业教育体系，是广东省“十二五”时期推进职业教育改革和发展的中心任务。由此，归纳概括出“广东特色现代职业教育体系”的三个鲜明特征：一是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，要求这个体系应该是开放的，需要统筹、需要合作、需要对接；二是体现终身教育理念，要求这个体系应该强调

3、育人功能，以人的终身发展为本；三是中等和高等职业教育协调发展。明确这一系列的内涵特征，成为探索建设具有广东特色现代职业教育体系基本路径的重要前提。广东省委、省政府历来从战略上高度重视职业教育发展对广东经济转型升级的重要作用。为此，在广东处于转型升级的关键时刻，广东省委、省政府制定了《关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》（以下简称《决定》）和《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011～2020年）》两份纲领性文件，明确了广东职业技术教育未来十年的发展目标：加快建立与现代产业体系相匹配、与社会充分就业相适应、富有生机和活力的现代职业技术教育体系，实现广东由职业技术

4、教育大省向职业技术教育强省转变。此外，《广东省教育发展“十二五”规划》，进一步提出要以能力建设为重点，加快发展壮大职业教育[1-2]。一、广东现代职业教育体系的现状及问题分析（一）现状1．构建现代职业教育体系全国领先广东积极探索高技能人才的培养机制，构建中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育纵向衔接的技能人才培养体系。截至2011年底，广东共有中等职业学校（含技工学校）836所，招生85万人，在校生237万人；招生和在校生规模连续两年全国第一；高中阶段教育在校生普职比46:54，高中阶段教育结构进一步优化。高职高专院校78所，招生24万人，在校

5、生69万人；全省职业院校在校生超过300万人，位居全国首位。广东已形成了中等、高等职业教育及职业培训共同发展的全国最大规模的职业教育体系，成为名副其实的职业教育大省；高职院校面向中等职业学校应、往届毕业生自主招生改革试点范围不断扩大，14所试点院校共招生3810人；中高职衔接三二分段试点范围扩大，共有27所高职院校、100所中等职业学校的10个专业大类参与试点，计划招生2万多人。构建现代职教体系工作得到了教育部的高度肯定，被教育部批准为“改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系”国家教育体制改革试点地区。2．职业教育改革全国领先广东为适应经济社会发展和产业结构调整升

6、级对技能型人才培养的新要求，不断深化职业教育办学体制机制和人才培养模式改革。积极推动形成职业教育多元办学格局，全省民办职业院校177所，在校生达37.5万人，占20.6%。涌现了“校企双制”、“一校多制”、“企业校区”、“园区办学”等多种办学模式。加快搭建校企合作平台，全省已成立7个行业性或区域性的职教集团，参与单位包括近60所职业院校和600个行业、企业、科研等机构，初步实现了招生、培养、实训、就业一条龙。举办技工院校“百校千企”合作大会，有1205家企业报名加入校企合作平台，达成合作意向3223个。扶贫扶志“双零”（零学费入学、零距离上岗）人才培养模式改革试点取得

7、丰硕成果，成为全国职教改革的一面旗帜，受惠农村家庭经济困难学生超过4万名，每年解决学习、生活费用达3亿元以上。全国首创的“智力扶贫”模式共资助约9万名贫困家庭子女入读中职学校，80%的毕业生进入珠三角大中型企业。2010年，广东又全面启动了农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策，全省超过60万名中职学生受惠，占在校生的三分之一。3．办学体制和机制不断创新   （1）深化推进教学改革。教育教学改革是构建现代职教体系的核心。广东职业院校遵循经济发展规律、人的认知成长规律、职业教育内在发展规律等三大规律，积极开展教育教学改革，在专业建设、课程设计、师