[原创]小学探究型课程模式化探究活动的教师指导

《[原创]小学探究型课程模式化探究活动的教师指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、［转发］小学探究型课程模式化探究活动的教师指导小学探究型课程的全面实施已近两年时间，在该课程的实践推广过程屮，我们发现两个较突出的问题：一、对课程定位、目标不明确；二、教师本身对各种探究方法缺乏体验与认识。因此，在基于上学期备课式的教研活动基础上，木学期我们依据探究技能的落实，将《学习包》内的活动进行分类，形成了几类内容上具有类似顺序结构、操作上貝有可重复特点的探究活动，称之为“模式化探究活动”。我们试图针対各种模式的活动，概括、描述其实丿施过程，总结、梳理出一些指导方法与策略，从而帮助教师们了解基木操作流程，明确指导方法。木文主要包括以下六部

2、分，将以连载的形式陆续刊登:第一部分：信息收集类探究活动的指导；第二部分：观察类探究活动的指导；笫三部分：实验类探究活动的指导；笫四部分：调查类探究活动的指导；第五部分：美术类探究活动的指导；第六部分：制作类探究活动的指导；在阅读各部分具体内容前，请务必明确探究型课程小学阶段的主要口标，这对丁•更好的理解文中的一些观点和指导要求会有所帮助。探究型课程小学阶段主要落实目标：1.培养学牛的问题意识（发现问题、提出问题）；2.形成探究习惯（发现问题后要冇主动探究，尝试解决问题的意识）；3.经历探究过程，掌握一些基木的探究技能。第一部分：信息收集类探究

3、活动的指导翁亚斌信息收集类探究活动是围绕问题解决，以培养学纶收集、整理、分析、交流信息能力的探究活动。英一般包括前期的信息收集，后期的信息处理两个主要阶段。在小学年段，信息的收集、处理，是应该重点组织学生经历、体验的探究过程之一。一、信息收集类探究活动的基本实施过程1.信息收集类探究活动的典型过程：根据学生探究技能掌握的水平，活动学习目标的不同侧重，有三种较典型的信息收集类探究活动的组织过程：%1提出问题一一尝试收集一一尝试整理一一交流展示一一反思总结一一再次收集——再次整理——交流展示——总结评价拓展这一活动组织过程，适合于学牛对信息收集与整

4、理的方法缺乏实践体验的前捉下,开展信息收集、处理探究技能的体验、学习。探究过程以“反思总结”为分界点，将整个过程分为两个阶段——“尝试阶段”与“再次实践”阶段。“尝试阶段”侧重于学生棊于原冇认知水平的尝试性操作，教师主要负责活动的组织，在学牛开展尝试操作前，使#生明确探究任务，组织学牛交流操作的设想，而在信息的收集、整理技能上不做任何指导。如《天地任我游》活动，探究任务是“如何对自己认为美丽的地方进行一次不受时空限制的奇妙旅行？”，学生先围绕任务的解决交流自己想法，课外以个体为单位开展信息收集活动。然后冋到小组中，交流自己的信息与收集过程，选出

5、小组中公认的“美丽的地方”。最后由问题“美丽的地方，美在哪里？”思考可以从哪儿方面介绍这些美丽的地方，对“美丽的地方”所涉及的信息进行整理，以小组为单位开展交流、展示。以上一个较完整的信息收集、整理、交流过程，完全围绕学生的主体性尝试展开。“反思总结”主要由教师组织学生基于实践的体验，交流、总结信息收集、整理的方法。在学生发现、总结的基础上，教师给予提示、补充、提炼。冋顾信息收集过程屮，关注方法的同时，引导学牛讲述过程小遇到的困难，发现、提出问题。对积极、努力克服困难，解决问题的学生及时的肯定，促进学生情感、态度的发展。“再次实践”侧重于运用“

6、反思总结”环节得到的方法，开展完善式、调整式的实践活动，通过改进信息收集、整理的方法，充实前一阶段的信息内容。此阶段的活动日的在于，提供给学生调整、完善、再实践方法的机会，以加强对不同探究方法的实践体验。当然，此阶段应冇更高任务要求，以指导探究活动向更高水平发展。如《天地任我游》活动，师生在尝试阶段的基础上开展交流、总结，形成了方法上的共识。跟进提出下一阶段的任务要求：“围绕小组公任的美丽的地方开展信息收集，并进行展示，为使展示更吸引观众，展示内容应更全面，信息的形式应更多样，展示的形式也应更为牛动、活泼”。学生为实现这一目标，针对信息收集、整

7、理、展示，需要重新规划方法，展开新一轮的合作。%1提出M题一一做出假设一一收集信息一一整理信息一一分析信息一一得出结论表达交流总结评价拓展这一活动组织过程，适合于学生对信息收集、整理过程有了一定的体验、实践基础上开展的囤绕信息分析的探究活动。问题的解决主要是通过信息的收集、整理、分析、交流来完成，不涉及其他类型的探究手段。如《饮料与健康》活动，以“推荐我心F1中的健康饮料”为主线展开。围绕活动主题的提出，学生们进行预测（做出假设）。学生带着问题，开展多途径的信息收集活动,提出个人初步意见（收集信息、初步分析）。回到集体中，汇总个人意见，并罗列各

8、口的判断依据（整理信息）。针对实事开展分类、对比、讨论（分析信息），最后投票选出“同学们心目中的健康饮料”（得出结论、表达交流）。整个过程虽然以一个评