中小学探究型课程

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1、中小学研（探）究型课程改进课堂教学的措施一、课堂教学基本环节在课堂教学中要让学生真正经历“科学探究”过程，一般经历提出问题、分析问题、解决问题、举一反三的过程，与之相对应的“问题、思考、操作、拓展”即可作为探究型课程课堂教学四环节。教师在备课时要根据“问题、思考、操作、拓展”四个教学环节，结合具体的教学内容，重点思考以下几个方面的问题：1.问题是什么?怎么引出问题?2.思考什么?怎么思考才有助于解决问题?3.操作什么？怎样操作才能指向问题的解决?4.进一步拓展的广度和深度在哪里？表课堂一般教学规律分析与建议特征环节教

2、学设计建议建构主义科学研究1问题（是什么）创设情景现实情景提出问题2思考（为什么）组织交流群体分析问题3操作（怎么办）经历过程给时间思考解决问题4拓展（怎么样）提供资料资料举一反三二、小学课堂教学的基本实施过程1、运用观察法进行问题探究的教学设计所谓“观察”就是借助于人的各种感觉器官对周围环境有意识的感知。观察方法一般分为：特征观察法、顺序观察法、比较观察法、分解观察法、追踪观察法、验证观察法等。观察类探究活动的基本实施过程包括兴趣引入、实践观察、总结方法、再次实践、信息处理、交流展示、总结评价七个阶段。教师要根据每

3、一阶段的学习需要进行教学设计。表观察类探究活动的基本实施过程6环节学生探究的切入点1、兴趣引入对观察对象的质疑2、实践观察观察方法，观察角度，观察顺序，过程中发现问题、尝试解决问题，对观察方法的质疑3、总结方法观察方法的质疑、比较，观察过程中产生问题的解决4、再次实践再实践中发现问题、尝试解决问题5、信息处理信息的整理、比较、筛选、归纳等方法，对观察结果的质疑6、交流展示交流展示记录的内容、整理信息后得出的结论，小组合作方式，对结论的质疑7、总结评价评价方法2、运用实验法进行问题探究的教学设计小学探究型课程中多为验证

4、、设计、研究创新类的实验活动，强调学生在教师指导下，围绕某个问题自主的进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或原理，获得知识。其特点是"实验过程中突出学生学习的主体性"、"以培养过程技能为主要目的"、"以个别或小组为基础组织形式"和"教师引导而不是控制实验过程"。表实验类探究活动的基本实施过程环节学生探究的切入点1．激发兴趣提出问题发现问题提出问题2．提出假设设计实验实验结论的推理、假设实验过程的设计实验记录单的设计小组实验操作的分工3．实验验证收集证据实验材料、工具的准备实验操作方法实验观察方法实验数据采集

5、方法实验现象与数据的记录方法4．分析解释形成结论实验现象解释实验数据整理、统计、分析实验结果与设想的对比、反思5．交流分享总结评价以事先的预想与实验结果作比较3、运用调查法进行问题探究的教学设计6小学阶段，基于学校、家庭、社区的访问和问卷调查是比较适合开展的。对比二者的能力要求,小学低年级的学习目标侧重于访问，中高年级侧重于问卷调查或两种方法的综合运用。表调查类探究活动的基本实施过程环节学生探究的切入点1．情境创设中激发愿望对现实问题的质疑，对调查结论的假设、猜想2．比较选择中确定方法对自身能力的评估，对调查方法的认

6、识3．思考设计中产生问题问题设计的思路，问题的表述，选项的设计4．设想计划中明确方案人员分工，细节设想5．自主合作中开展调查调查实施过程中出现的问题（沟通问题、采访技巧、记录方式的合理性），小组合作方式6．收集整理中进行分析小组合作方式，收集整理方法，结论分析，分析结论的表述、撰写7．交流展示中实施拓展展示交流内容、程序、形式的设计，小组合作方式，对其它小组调查操作方法的质疑，对调查结论的质疑8．总结提炼中进行评价评价方法4、运用信息收集法进行问题探究的教学设计信息收集类探究活动是围绕问题解决，以培养学生收集、整理、

7、分析、交流信息能力的探究活动。其一般包括前期的信息收集，后期的信息处理两个主要阶段。在小学年段，信息的收集、处理，是应该重点组织学生经历、体验的探究过程之一。表调查类探究活动的基本实施过程环节学生探究的切入点1、问题提出发现问题、提出问题对问题的质疑、筛选2、做出假设对结果的合理假设（有一定根据）对不同假设的分类、对比、质疑3、收集信息收集信息的途径、方法及比较信息的形式及比较4、整理信息信息保存的方法信息的阅读、概括、分类、筛选、统计、比较……5、分析信息如何利用已有信息展开分析如何进行有序、合理的分析6、表达交流

8、交流的内容、形式、分工对交流内容的质疑、评价7、总结评价拓展对整个活动的回顾、反思对自我、他人的评价6对探究内容的生成性问题三、中学课堂教学的一般实施过程中学探究课程的教学是指导学生进行规范问题探究的过程，每一个问题的探究都基本包含五个步骤。1、“选题定题”阶段（1）创设情景，生成主题教师要注意创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度地调