明强小学探究型课程的开发

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1、明强小学探究型课程的开发.管理和实施七宝明强小学——王芳一、校本课程的开发目的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：〃为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。〃这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究是现在我国课程革新的焦点，它对于学校实现的办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重耍的价值。在这样的大而提F,开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得D益迫切和必要。我校2007年开始进行校木教材的研究和开发，挖掘学校和地域的资

2、源，编写了两木校木教材。一、校本教材的开发1.加强领导，捉高认识，全员参与。当然校木教材的开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。因此，为做好校本教材的开发工作：成立校木教材领导小组与编写小组，为校木教材的开发提供了良好的组织保障。由校长室、课程教研部组成的领导小组，由及教研组长和学科教师组成的编写小组。领导小组主耍负责校本教材开发和实施的领导工作，并明确责任到编写小组。编写小组则采取分工合作的方式，明确编写目标，制订出详细的教材编写方案，并要做好需求分析和资源分析、参考资料的选定及校本教材的编写等工作。2.科学编写，凸现特色，形成体系。基于

3、〃校本〃是〃为了学校、在学校屮、基于学校〃，所以我校在校本教材的开发过程中，依靠木校教师和外聘专家共同开发的原则，有效利用现有教育资源,充分结合本校、本地区的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发出既体现索质教育的基木精神，又具有鲜明的校木特色的《七宝镇的古今风貌》、《走近校园的植物》两本教材。七宝古镇的资源七宝同属江南太湖流域，是一个历史悠久、人杰地灵的千年文化古镇，被称为“大都市里的明清街”。七宝占镇风景如画，典型的城中Z镇，是离上海市区最近的古镇。它是继朱家角、周庄之后又一个集”休闲、旅游、购物”为一体的繁华街市古镇。七宝古镇的布局被规划史

4、专家誉为“屮国古代城镇规划史上的活化石”。古镇上蒲汇塘河横贯东西，河上有建于清朝年代的古镇标志建筑蒲汇塘桥，将老街分为南北两大街。南大街以特色小吃为主，冇世博会上的“上海三大特色名点”Z—的“七宝汤团”，有海棠糕、臭豆腐、方糕等。北大街以旅游工艺品、古玩、字画为主，富有江南特色的蓝印花布、中国特色的唐装、屮国结、木脚桶等。古镇还有七件宝飞来佛、氽来钟、金字莲花经、神树、金鸡、玉斧、玉筷的美丽传说和分布在古镇各处的酒坊、棉织坊、张充仁纪念馆、周氏微雕馆、蟋蟀馆、当铺、老行当、斗姆阁、教寺、宝墨堂等的旅游景点以及皮影戏、斗蟋蟀等的民间风俗等，形成

5、了七宝占镇独特风貌。古镇上的这些古老的河流、拱桥、寺庙、街道、风俗、物产、歌谣及传说,丰富了我们的教育资源，成为我们学生学习探究的广阔舞台。我们充分利用地域资源，引导学生走向社会、走进生活，从中感悟、理解蕴涵在七宝老街屮特冇的地域文化。引导学生从身边的小事做起，了解家乡的地域特色、民俗文化，感受七宝人民的生活智慧和对美好生活的追求。学习目标我们设计的总主题是：“情牵占镇一一七宝”。首先，进行占镇资源的梳理,挖掘古镇资源中冇育人价值，体现民族精神，培养学生热爱家乡情感的内容；其次挑选具有可接受性，适合于儿童的理解不同方面，根据i至五年级不同年级

6、学生认知、情感和能力发展水平，由低到高，由浅入深、由表及里地排列，形成系列化探究课题。一年级探究七宝古镇的历史文化——主题为《探寻七宝传说之奇》。七宝古镇始于北宋，盛于明清，至今已有一千余年的历史。口古以来，这里一直都是商贾云集，人文荟萃，漫长的岁月凝聚下深厚的文化底蕴。民间素冇七宝镇冇七样“宝贝”的传说。是哪七样“宝”呢，虽众说不一而大同小异，一般称Z为:金鸡、金字莲花经、飞來佛、氽來钟、神树、玉筷、玉斧。每一件宝贝都冇一个美丽的传说。了解这些故事，就能大体认识古代先民们的生产和生活情况。这样的活动既有趣味性，又有教育性。一年级的孩了通过观

7、看录像、请老七宝的爷爷、奶奶讲述七宝的故事、分组收集些七宝的故事、把收集的故事在老师的指导下改编成剧木，分组演一演、古镇寻“宝”记知识竞赛、画一画等活动形式，使学生初步了解古镇七宝的悠久历史，知道古镇是上海本土文化的发祥地之一，乂具有鲜明的海派特色，对“七件宝”的民间传说故事产生浓厚的兴趣并用美丽故事激励学生传承民族文化。美术教师王文红老师在《七宝镇的古今风貌》这一校本教材的基础上，上学期又编写了另一本《画画家乡七宝》的体现学科特色的校本教材。二年级探究七宝占镇的地貌文化一一主题为《探寻七宝景观Z美》。七宝政府为改善居民生活环境，保护历史文化

8、遗产，于2000年斥巨资对老街进行修复改造，整理历史文化，再现独特的人文景观与个性特色。修复后的七宝老街在大都市屮保留了江南水乡特色，显现出新而古朴的文化氛围。一条