探究型课程民间资源开发与利用的研究

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1、探究型课程民间资源开发与利用的研究开题报告齐贤学校葛世平一、研究依据“全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)”未成年人科学素质行动中指出要完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。二期课改阐述“研究型课程是国家规定的必修课程，小学、初中和高中都必须开设，要求学生全员参与。学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施。”我校把民间项目作为学生进行探究活动载体，借助这个载体让学生学会探

2、究，培养学生的探究精神。中国的许多民俗技艺中，含有一定科学知识，具有很强观赏性、艺术性，深受学生的喜爱，我们应创新地利用、开发这些资源。为了使我校学生探究实践活动进一步完善，不断深入发展，我们继续积极研究与实践，做好小学与中学探究型课程教学内容的衔接，把我校的探究型课程教学活动形成特色，形成系列。二、研究条件我校近几年来一直重视探究型教研组的建设和探究型课程的开发，设计编写了许多学生在综合实践活动中的方案，引导学生实践探究，培养学生的探究能力，教师也积累了一些经验。我校还成立了专门的探究活动工作室，器材工具齐全，并多次成功开展多项实践活动。参与本课题研究的成员认

3、真踏实、具备一定经验的从事探究型课程教学的老师，负责人葛老师是小学部的科技总辅导员、教研组组长，在课程开发、方法指导方面有丰富的经验，其他老师也有课题研究的经验，对本课题研究有很高的兴趣与热情。我校领导高度重视此项研究，在活动课程时间上给予保证，5每周有一节专用课，使研究有了稳定的、持续的发展空间。校领导还将定期参与研究活动，对具体的实施过程提出意见和建议。我校在经费上也给予充分的保证，还邀请区专家王朝平和孙群英蹲点为我校的探究型课程提供指导，帮助我们完善研究，使小学与中学探究型课程教学内容的衔接成系列，并在区内推广。在良好的内部和外部条件下，此项研究一定会得到

4、顺利开展。三、研究方案研究目标：1、本次研究主要开发贴近百姓生活，能够深受学生喜爱的民间资源，帮助学生掌握基本的知识技能，锻炼审美创新的能力，在体验快乐的同时发展学生的个性和特长，培养学生从小热爱中华民间艺术的情感，扎下爱国主义的深厚情感。2、通过研究与实践，做好小学与中学探究型课程教学内容的衔接，把我校的探究型课程教学活动形成特色，形成系列，开发出适合我校的一整套探究型课程设计、实施、管理的模式。研究内容：1、选取适合本校发展并具特色的民间科技、民间制作、民俗技艺，作为学生进行探究活动的载体，形成我校中小学生探究课程教学内容。如：风筝，空竹，陀螺……2、创造性

5、地继承民间项目。通过学生的参与、制作、玩耍培养学生的创新能力，使学生知道怎样科学地探究事物，提高学生的动手能力和探究能力。3、做好小学与中学探究型课程教学内容的衔接，整合中小学资源，把我校的探究型课程教学活动形成特色，形成系列。研究方法：①文献研究法：通过查阅相关文献，了解各地民间资源信息。②访谈法：通过到文化局、档案局、农村进行访谈，了解并选择本地区有哪些民间资源可运用到中小学教育中来。③问卷法：通过向家长发放问卷调查，了解本地区的民间教育资源，并进行筛选。④行动研究法：5教师根据不同学段学生特点，大胆进行实践研究，并在实践中不断反思、筛选、调整、改进，逐渐形

6、成一套适合我校不同学段学生的探究型课程内容模式。⑤总结经验法：实验过程中真实客观记录研究内容的实施过程，及时进行反思、调整、改进。对不同学段的学生探究活动都要写出具有教育教学价值的活动案例，并在每个研究阶段进行定期的课程内容实施的交流与总结。最后把所搜集的可利用的资源、材料整理成册；并把其在教育实践中所挖掘的价值以照片、档案、录象等形式保留；完成研究报告。研究过程（一）前期研究阶段：（2009年4月---2009年6月）1、组建课题研究组，成员分工。2、通过文献查阅、问卷调查、访谈的方法，利用多方面途径，确定要开发的民间资源。3、结合我校的实际情况，确定切实可行

7、的研究内容。（二）研究阶段（2009年7月-----2010年10月）1、制定初步的研究方案。2、方案实施。在实践过程中发现问题，做好记录，边研究边总结。3、根据实际情况及时调整具体的实施计划，撰写阶段性总结报告。（三）总结阶段（2010年11月---2010年12月）1、资料整理，撰写结题报告。2、研究成果前期推广。关键问题：1、确定原有基础上可以开发的可行性强的民间资源。2、在研究过程中渗透科学、审美、创新、健康的理念。特色创新之处：1、本课题主要从民间资源着手研究，贴近生活，充满乐趣，深受学生喜爱。2、在具体实践过程中，提高环保意识、健身效果和科学方法。3

8、、我校将做好探究型课程教