初中《科学》课程资源开发与利用的研究

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1、江山市2009年度一般级规划课题课题编号：JY10047初中《科学》课程资源开发与利用的研究课题组负责人陈爱花主报告执笔陈爱花课题组其他成员叶宗昌周洪波李小龙承担单位江山市何家山初中立项时间2009年07月09日结题时间2010年10月10日初中《科学》课程资源开发与利用的研究结题报告何家山初中科学课题组【摘要】课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。《科学（7～9年级）课程标准》明确指出：“科学课程的实施，需要特定的课程资源。”在新课程的实施过程中课程资源的开发和利用越显得它的重要性，而课

2、程资源的开发和利用可以有多种途径、多种方式。本文主要从科学教科书资源的开发与利用、科学实验室资源的开发与利用、网络资源的开发与利用等方面分别进行了积极的探索与实践。通过研究改变了教师的教学理念，强化了教师课程资源开发与利用的意识，提高了学生的科学素养，推动了学生学习方式的转变，全面提高了学生的科学素养。[关键词]初中科学；课程资源；开发与利用一．课题的现实背景及意义（一）课题的现实背景《课标》指出：为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须开发利用多种多样的课程资

3、源。并强调：各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，并根据学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式开发和利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的全面提高。可是，长期以来，大多数教师对科学课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学参考书”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。所以，一个很重要的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够，一方面是课程资源严重不足，另一方面却是由于课程资源意识的淡薄造成许多

4、有价值的课程资源被闲置与浪费。一些中小学甚至把教科书当成唯一的课程资源，课程资源的概念意识十分狭隘。现在看来，老观念和老做法已不能适应科学教育改革和发展的需要。新课程背景下，要想全面提高学生科学能力和综合素质，开发利用科学课内外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。（二）课题研究的意义新课程背景下的课程资源观，是一种开放的、动态的、不断生成的课程资源观。科学教师完全依赖于现有的课程资源是不利于搞好科学教学的，这就要求科学教师在实际的教学中能积极主动地进行可行的课程资源的开发，把沉睡在广袤的生活土壤里关

5、于科学的一些资源激活起来。如果把课堂教学比喻成一个函数，课程资源相当于影响变量的各种因素。它们能影响课堂的方方面面。按经济学上的效率递减规律，并不是说一节课中使用的资源越多越好，应是应用得恰如其分，就如好钢用在刀刃上一样。然而，仅仅利用课本上现有的资源是不够的，课程资源的开发与利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念，在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都

6、重要。二．国内外关于同类课题的研究综述世纪伊始，我国基础教育课程改革逐步展开，在若干教改实验区内，新的科学课程（包括各理科分科课程）标准正在试行。科学课程标准有着全新的理念，它要求面向全体学生、立足学生的发展、体现科学的本质、突出科学探究，并反映当代的科学成果。从课程目标上看，新课程要求全面提高学生的科学素养；从课程内容上看，它要求从封闭走向开放；从学生的学习方式上看，它要求变被动接受为主动探究；从评价上看，它要求改变过分强调甄别和选拔功能,建立起评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。所

7、有这些新课程的理念和目标，没有科学课程资源的支持是不可能实现的。新课程实施以来，人们对教材、教学方式、教学评价和相应教学理论的研究较为重视，而对课程资源的研究却还十分薄弱。长期以来，我国科学教育的资源实际上被有形无形的限制于教材、教参和学生用书，而其中相当大的部分又以“应试”为目标。实验设备和器材作为一种重要的实践资源，未能受到应有的重视，虽然国家在配备政策上有明确的要求，但很不平衡，实际应用的效果不理想。近年来，许多经济比较发达的地区或条件较好的学校，很关注现代教育技术设备建设，计算机、多媒体技术和

8、网络设备建设发展很快，但从观念到应用都还比较盲目。过去，我们比较强调学生自学能力的培养，但偏重自学课本和弄懂知识，而忽视了从接近真实生活的情境中发现问题并进行探究性的学习；比较注重用实验验证知识和培养技能，而忽视了实验作为科学探究重要途径的整体功能，也忽视了用探究来激发学生的内部动机；比较强调培养学生的独立能力，但却忽视了学生协作意识和能力的培养；比较强调为学生提供现成资源，但却忽视了让学生自己去寻找资源，特别是活的资源。三．课题实施过程(一)初中科学教