运用影视资源构建历史高效教学

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1、运用影视资源构建历史高效教学摘要新课改非常重视历史影视资源，提出在历史教学屮要充分运用这些影视资源。结合具体的教学实践，谈谈对初中历史教学中影视资源的具体运用。关键词影视资源；教学资源；〃J史素养；丿力史中图分类号:G633.51文献标识码:B文章编号：1671-489X(2015)11-0071-02历史是一门包罗万象的学科，其内容涵盖政治、经济、文化、科技等方面，应该说历史学科是丰富生动而活泼的。而长期以來受应试教学的影响，将历史课上成了枯燥而机械的史实记忆课，教师照本宣科，学生被动参与，死记硬背，这样的历史学科失去了其本身的学科功

2、效，是低效的。随着新课程改革的推进，对历史教学愈加重视，提出了一系列先进的教育教学理念，更加重视学生在历史学科中知识技能的获取与人文修养的提高，指出历史题材的影视作品是现代历史课程重要的教学资源，要重视影视资源的运用，以此来激发学生对丿力史学科的学习热情，引导学生展开主动的历史探究活动，在探究屮得到历史素养与综合能力的全面发展，真正实现历史高效课堂教学模式的构建。1营造愉悦氛围，激发学生历史学习兴趣，让学生快乐学习兴趣是最好的老师，兴趣在认知活动中的重要性，就如同食盐在美食中的重要性，这是一剂至关重要的调味品。没有兴趣的学习会让学生丧失

3、学习的激情与动力，整个学习活动就如同繁重的劳作，枯燥劳累而乂低效。在教学中许多教师常常感叹学生不喜爱丿力史学科,不爱学，只是单纯地看到了这种现象，并没冇深入本质來思考，只是千篇一律、照本宣科地进行经济、政治等理论灌输，乂怎么会让学生为之心动呢？而将影视资源运用于历史教学中，可以还原历史的千姿百态，将这些文字承载的信息以学生所喜爱的影视剧片断表现出來。这样无疑会使原本枯燥无味的条款说教变成生动活泼的自主学习，教学更加活跃，更能激起学生对历史学科浓厚的兴趣。如在学习隋朝大运河时，教师可以截选电视剧《大运河》中的相关片断，再经过精心安排来向学

4、生动态而直观地展现大运河的相关场景。这样学生就不会再是仅凭文字与图片这些静止的方式來记忆，而是对此部分的学习产生浓厚的兴趣。整个教学充斥着快乐的气息，学生的思维活跃，参与热情高涨，学习是快乐而主动的。2再现历史画面，提高学生历史认知水平，讣学生主动探究有效的历史教学不是学生机械地记忆史实，而是要让学生能够从多角度、多层次地理解，有效地突出重点，突破难点，让学生达到对历史的正确认识与深刻理解，这正是构建高效课堂教学的核心所在。影视剧资源在某种程度上可以还原真实的历史，将教材中用图片、文字所记载的静止的历史事件还原于真实的历史画面，实施历史

5、再现教学，这样可以将学生带入真实的历史情境z中。这样学生对于历史史实就不是死记硬背，而是能够真止将历史事件与特定的社会环境、人文政治等结合起來，从而达到学生对知识点的深刻理解，提高学生的丿力史认知水平。如在学习“唐朝”这一节时，为了讣学生更真切地感受与体会，教师可以选取电视剧《贞观之治》中的相关片断，这部电视剧比较接近真实的唐朝的历史，礼仪、建筑、服饰、风俗等都有考证。通过播放相关的画面,引导学生认真观察，可以让学生从各个方面真切地来体会与感受，这样更加利于学生对唐朝政治、经济、文化等的全面理解。这样学生就不再是机械地学习史实材料，而是

6、能够将这些文字所记载的历史信息与具体的事物与场景结合起来，实现学生的独立思考与主动探究，从而让学生真正地走进历史，提高学生的历史认知水平与理解水平。3创设有效情境，提高学生丿力史人文素养，让学生全面发展历史新课标更加重视学生的全面发展，将传统的思想情感教育目标拓展成情感、态度与价值观目标，更加重视学生人文素养的培养，这样才能突显丿力史学科特征。而这些并不是教师可以直接传授给学生的,而是需要学生用心去体会与感悟的不断积累与内化的过程。引入影视剧资源，通过为学生播放相关的影视剧片断为学生创设真实的情境，让学生身临其境，才能激活学生的思维，引

7、发学生的思考，让学生在历史学科的学习中来树立止确的人生观、价值观与世界观,激发学生的爱国热情、民族自豪感与历史使命感，培养学生积极进取的人生态度、锐意进取的求学态度，促进学生历史人文素养的全面提高。如在学习中国近代史八国联军侵华战争时，教师可以向学生播放电影《火烧圆明园》，让学生观看八国联军的烧杀抢掠，目睹圆明园这座世界文化瑰宝、万园之园湮没在火海之中。这样不用教师做过多的情感铺垫，就可以让学生永记国耻，激起学生强烈的民族责任感，增强学生振兴中华的责任感。不仅让学生掌握基木的史实资源，而且还在无形中增强了学生的民族责任感。4展开讨论交流

8、，培养学生批判思维能力，让学生学会思维影视剧是学生所喜爱的，但这些影视剧并不是真实历史的完全再现，而是在创作的过程中融入了很多的艺术成分与想象成分，是对历史的艺术加工，有许多违背历史史实的地方。对此教师要有