运用象声词讲课

《运用象声词讲课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《运用象声词》设计理念:新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1、减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题-＞讲解习作要求和文体结构一捉供范文，分析写作方法一模仿范文进行习作），打破框框,淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。2、诱发兴趣，培养写作信心。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，确实把课堂当作一种体验与交流的场所，把习作当作倾诉与

2、交流的需要，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。教学要求:1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上儿个彖声词。教学重点:学会在习作时使用彖声词，使习作更为通俗易懂，形彖生动。教学难点:如何恰当，准确使用彖声词。教学准备:1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2、各种配音课件。教学过程一、导入（一）出示短文一细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山和天空中的云连在一起了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发岀唧唧的叫声。师读。ffi：三分文章七分读，

3、读很重要，小朋友告诉我，你读了这段话，你看到了什么？师板书：看师：你听到了什么？师板书:唧唧师：这些描写声音的词，它们有个共同的名字，叫象声词（师板书）？象声词就是模拟声音的词，风呼呼地吹，雨刪刪地下，燕子唧唧地叫，这些词叫什么来着？ffi：这段话不仅写了作者看到的，而R写了作者听到的，这样一来，文章就有声有色了。（师板书有声有色）记住，读一读。ffi：要想把文章写得有声有色，第一要看，第二要听。只要你认真看了，仔细听了，这就是有声有色。小朋友，我们生活在一个有声有色的世界，风声，雨声，小鸟的声音，走到路上，各种汽车的鸣声，人们的说话声，晚上宁静的时候,万籁俱寂，可是你睡不着的

4、时候，就能听到爸爸的打呼声，你听到了吗？谁来模仿下。师：小朋友，我们有两只眼晴，两只耳朵，就是耍多听多看。接卜來，咱们一起逛逛公园，好吗？带上眼睛耳朵。二、指导屏幕岀示画面（这是-•个美丽的公园，鸟儿有嬉戏，多有意思，蜜蜂飞来了,蝴蝶也飞來了，知了，这是荷花，口荷花，这是蜡蜓，呵，多有趣啊，公园里行人渐渐多起来，血儿，清澈的湖水，好大的青蛙，蓝蓝的口天。）（无声）师：再來一次，还到这个地方，这次，一定叫你的耳朵也舒服。（这次画面配音乐）画而有溪水的流动声，鸟儿的叫声，扑翅声，知了的叫声，青蛙的声音,大自然的各种声咅都有。师：这次，带上的耳朵用上了吗？我们两次到同一个公园，哪一次

5、你的收获大。为什么？师：我们生活在一个有声有色的世界，只耍我们带上眼睛带上耳朵，就可以看到好多好看的景物，听到好多好听的声咅，这样我们的作文就会写得很生动，如果让你写刚才看到的听到的你愿意吗？师：那不急，你想想，你可以选择什么写？不需要什么都写，选择最喜欢的写，如果你对刚才的公园不感兴趣，那老师给你们一些彖声词，你可以想像，来写一段话。出示卡片（三）轰隆隆呼呼哗啦哗啦（想像力丰富的小朋友肯定脑海中出现了画面）咯咯嘿嘿哈哈（肯定会想到各种笑声）啦呜呜啦扑哧（发生什么事了）1.选以上的任何一组彖声词，想彖是什么样的一个场景，或发生了一件什么事。同桌间先互相说一说。2.个别学生发言。

6、师：谁还能用这组词想彖另一种可能呢？（学生继续说）师：如果你对我提供的象声词还不感兴趣，那你可以写自己的体验，把自己看到的听到的声咅写下來，可以吗？这卜•好了，宽松了，面宽了，如果你这篇课文有声有色，就是合格的作文，不管你写作文，只要这两点做到了，如果你述写得比较多，比较具体，那就很优秀了。师：先起一个题目，一定要选一个好题目。（板书：好题文一半）所以你一定要起一个好的题目。如杲想不好那就写好了再想。三、学生习作第二课时讲评课教学目标:1.通过赏析，让学生懂得运用彖声词可以使文章表达更加生动。2.鼓励学生口由地发表口己的见解，联系想像力和生活经验进行评价。1.引导学生在自我修改

7、和相互修改的过程屮提高写作能力。教学过程:一、赏评。师：上节课，我们一起用象声词描绘了形形色色的有声世界，相信同学们和老师一样，肯定感到特别激动，同进也对有声世界产生了浓厚的兴趣。这节课，老师想讲评一下同学们写的片断。1.学生自由赏评。以小组为单位，互相赏评。小组长汇报本组赏评情况。师：我想，每位同学的作文都有闪光Z处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句了或几个闪光的词语。我们一起來欣赏。这样吧，我们先以小组为单位，同学Z间互相品一品，评一评。在评赏的过程中，只要发现同学习作中的闪