运用新课程理念发展聋生的语言

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1、运用新课程理念发展聋生的语言运川新课程理念发展聋生的语言能力随着我国特教事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，聋校教育教学质量的提高，是摆在我们每个特教工作者面前的首要任务。使听力残疾儿童通过九年的义务教育，得到金而发展，平等参与社会生活。为了达到这一•教育H标，我校近几年在教学改革屮，认真贯彻聋校教学人纲，加强了对听力残疾学生的语言训练教学。坚持教育和康复和结合的原则。下而我就分儿个方而谈一谈：—、课堂教学是耳聋学生发展语言表达能力的重要阵地。语文学科所设置的语言训练、阅读、叙述、作文、写字等科冃是培养和发展学生的书而语能力的重要教学任务之一，是提髙学生的语言表达能力。注重阅读教学，帮助

2、学生积累词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，达到以文学语逐步发展学生的语言。重视读与写的训练，在鼓励学生读写的过程屮逐步掌握语言规则，不断提高耳聋学生书而语言的表达能力，从而自如地理解和运用祖国的语言文字，不断丰富发展他们的语教师在课堂教学中必须用普通话，言简意明，必须语句完整、连贯、语言清晰、口行止确、稳定、停顿正确、速度适中，必须从学牛•的语言基础出发，不要超出了学生的语言基础任意使用教学用语。教师的教学语言要有语气氛围、语言表情，要有精神地说话，对学生会起良好的感染作用，能激励学生对学习语言发生兴趣，积极地、认真地投入到学习语言情境中去，有利于促进耳聋学生语言的发展。二、丰富

3、学4:的课余生活是耳聋学生提高语言表达能力的重耍环节。人们认识事物的主要途径不是靠自C与事物的直接接触来认识，而是通过人量的书报，收听广播，收看电视等來丰富大脑内储存的信息量。如果特殊教育学校的教学方式仅在丁课堂Z内，那么耳聋学生获得的信息量是微乎其微的，他们的思维训练、动于•能力都会受到很人的限制。所以丰富学生的课余生活，为聋哑儿童提供学习语言的环境，帮助他们更好地学习祖国的语言文字是非常必耍的。1、开放图书室、阅览室让不同学龄的聋哑儿童阅读。对低年级学生要在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物，让他们去翻阅花味，其至模访表演，1在不知不觉屮他们便接受了教育，让•他们逐步养成良好的阅读习

4、惯。对中、高年级的耳聋学牛:，通过借阅大量适合他们的图书、报刊，不但增长了知识，更重要的是提高了阅读能力，对巩固语文课堂上所学的知识，对表达耳聋学生内心感受都会起到非常有益的作用。2、课间谈话、个别教育耍从捉高聋哑儿童的语言表达出发。教师对学生的谈话耍说普通话，要说完整句，耍启发学生把话说通顺，说完整之后让聋哑儿童再写出来，努力帮助聋哑儿童发展语言。三、加强社会交流，促进冋归主流。人是补会的人，聋人亦是如此，作为特殊教育的工作考，决不能把聋哑儿童束缚在学校、家庭这个狭窄的花围内，要让聋哑儿童参与社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。如参加征文比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领学生参加社会有

5、益的活动，与普通学校的学牛:多打交道，创设环境发展他们的书面语言表达能力。耳聋学生在社会交往中深感学好语言对自身需要的重要性，达到门我促进的效果。久而久之耳聋学生的门卑心理就会慢慢消除，随之他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。从聋校语文教学的要求来看，语言训练教学是非常必要的，实践证明要提高聋生的书面语能力，口语是基础，这是因为口语是第一性的，书面语是第二性的。只有先掌握口头语言，才能掌握书而语言，这是人类语言发展的普遍规律，听力残疾儿童学习语言也必须遵循这个规律，把学习口语作为学握书而语的奠基石，有了这个基础，语文教学就会收到事半功倍的效果。从这些年工作的实践來看，学生的成绩提高较快，

6、由于口语能力增强，他们对教师传授的知识接收较快，有许多学生能够阅读课外读物，如唐诗、儿歌等，还能用口语进行歌咏比赛、诗歌朗育等文艺活动，学生的知识面不断扩大，学得生动活泼。书面语言也有较大进步。学生每犬的n记中简中的句子是较通顺的。其语句颠倒和错乱的情况明显减少。再从改革聋校的教学手段来看，口语教学是现代聋校教育中最进步、最科学的方法。这是因为，任何知识部门，都是采取概念、定理、结论和法则等形式，结合而成为概括的体系，借助语言文学传授给獐。让他们了解、记忆并运用到实2践中去，如果没冇语言这个基础，学生难以掌握，有很多概念只能是停留在朦胧的感知中，这便是学心在书而语中出现了“饭吃我”等语句颠倒

7、，语法混乱的基木原因。聋哑学校的培养U标和教育U标与普通学校一样，是使聋哑学生德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展，成为社会主义建设合格劳动者，与正常人一样平等与社会生活，如果，他们不掌握有声语言和书而语言是很难达到这一目的的。因此，聋哑学校开展语言训练教学是全面贯彻党的教育方针的需要，它在整个教育教学中具有十分重要的意义。四、语言训练教学的基木方法対听力残疾学生进行语言训练难度是较人的，它不是一朝一夕的事