运用诗化语言，创设诗意情境

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1、运用诗化语言，创设诗意情境摘要：语文课堂是诗意的课堂，语文教师语言精练、准确生动、流畅优美，就会牢牢吸引学生的注意力。如何锤炼自己的课堂语言，让它具有诗一样的魅力呢？笔者经过多年的课堂探讨，总结出了如何创设诗意的一套方法：灵活机智，评点诗化；巧妙导入，诗化自然；生动收束，结课诗化。关键词：语文课堂教师的语言诗化情境马卡连柯说：“教育是诗一样的事业。”作为语文教师，如果具有诗人的气质、诗人的魅力，言谈自如，妙语连珠，透露其诗性的文化素养，就能打动学生的心灵，就能用自己的一颗诗心带动几十颗童心去交流、去唤醒、去创造。那么如何锤炼自己的课堂语言，让它具有诗一样的魅力呢？笔者经过

2、多年的课堂探讨，认为：想耍在课堂上取得诗一样的效果，跟教师的个人素养也分不开。语文教师只要不断地进行学习，丰富自己的学科知识、专业知识、其他知识，那么，在课堂上，他内在的涵养、语言、才学甚至一个语气，动作，都能给学生以深深的影响。除此之外，我觉得教师的教学节奏也要讲究韵律。诗是特别讲究韵律和节奏的，没冇节奏和韵律，就不成其为诗。语文课堂教学节奏,可以做到有动有静、有快有慢。最后，我还总结出课堂上如何创设诗意的一套方法，具体如下：一、灵活机智，评点诗化课堂是闪现着最真实的人生活力、流淌着最精彩的生命激情的地方,课堂评价的重耍功能就是激励，好的评价往往能激起学生学习的热情，激

3、起学生主体作用的发挥，从而有效地促进学生在课堂中的发展。平时，许多语文教师对学牛课堂上的表现往往只会用“好、很好、真棒”这些单调乏味的语言来评价，这样的评价是那样的苍白无力，更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当、丰富多彩而富有诗意,则要在“敏捷、机智”四个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同，它是一种特别的课中对话，是在课文品析、问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫，不允许教师迟钝，也不允许教师含混不清。也就是说，我们可灵活美好地、姿态各界地、角度丰富地对学生的话语进行“评点”。为此可从如下方面锤炼自己的教学评点语：

4、表示肯定或否定；表示对发言内容的解说；表示纠正或补说；表示评赞与鼓励；对发言内容进行优化与深化；着眼于活跃课堂教学气氛。这是《过故人庄》的教学，学牛们准备就此诗与诗人说话。师：好，开始对诗人说话了，第一联谁来说？生1:啊，诗人，看到朋友家的饭菜准备好了，可能是邀请你到他家去作客吧！师：一定是邀他作客！生2：啊，诗人，看到桌上这么丰盛的饭菜，我感到了你的朋友的热情，看到了你和你刖友融洽的关系，我感受到了你们之间非常亲密的友情。师：真是和诗人在一起了。生3：啊，孟浩然兄，你的好友准备了饭菜请你去他家作客，路上是否风和日丽，、和风徐徐，周围草木随风摇摆？师：好，你好像古代的女诗

5、人啊！第二联呢？生4：啊，诗人，再看山村，周围树木，郁郁葱葱，远处奇山，起起伏伏，直插云霄，你是否因这如诗如画的美景而陶醉！师：你这就是一篇极美的散文。真好！生5：啊，诗人，你在这村外的小路上走着，远处有绵绵的青山，这景色是否让你流连忘返呢？师：对，已经流连忘返啦！第三联一一生6：啊，诗人，当你打开那窗户，明媚的阳光洒进小屋的时候，你面对这金灿灿的谷场和绿油油的菜园，诗人，你是否在一边饮酒一边谈论农事呢？师：诗情画意啊！第四联，谁来？生7：啊，诗人，等到重阳节时，你还要到朋友家喝茶赏菊花吗？他们一定会很好地招待你的，真希累与你同叙。师：而且还要喝得醉醺醺的！生&到重阳节那

6、一天，诗人你一定要再來欣赏菊花。你的朋友会在家里准备好菊花酒，欢迎你的到来。祝你一帆风顺！师：好，同学们，你们真正做到了飞扬神思。其实咱们读古诗啊，应该是三句话，那就是与诗人相遇，、和诗人同行、对诗人说话。读古诗的味儿就在这里。这里教师的评点简洁精美，角度丰富，语言机智，富有情趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面。二、巧妙导入，诗化自然“美的开始是成功的一半。”所以许多有经验的老师都精心设计导语揭示课题，紧扣学生的心。为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，感受课堂的艺术氛围，教师应根据课文基调设计导语。导语的设计要达到艺术性，即美

7、感与情感的结合。导课的形式也各种各样，如谈话式、提问式、讲故事式等等。“爱美之心，人皆有之”，青少年学生如诗年华，使他们更具有强烈的爱美天性和独特的用美观，所以教师要以富有诗情画意的语言给学牛美的亨受，从而激起学牛•的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时，还耍注意语言的情感：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们：青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。因此，教师要感动学生时必先感动自己，这样设计的导语才能融进自己的情感，用自己的情感拨