创设情境，培养学生的语言运用能力

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1、在初教英语课时，由于对学生的心理了解不够全面，每堂课的4()分钟里，面对活泼好动的学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。要把教科书上的语言转变为学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以

2、获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。正如布鲁姆所说：”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感爱好，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应留意以下几点：一、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景

3、应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师预备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。当学生在这种模

4、拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习爱好提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。二、形式多变，活泼有趣学生学习的动机来自爱好。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说，我用叩斤音猜人“的游戏教句型“Whois…？用”藏物猜地点”的游戏教句型"Whereis/are-?”；用"蒙眼摸物”的游戏教HWhaf

5、sthis/that/it?”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。三、难度适当，照顾层次教师创设情境让学生交际时，要留意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。假如教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。笔者在初一开始引入“学生英语值日制“，它要求每名学生轮流值日，自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做

6、起来很困难，觉得无话可说。这就需要教师对其加强指导以增强其自信,并在平时的课堂教学中对这些学生予以特殊的关注和照顾，使全班同学齐头并进。通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习爱好，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。关于中学生英语学习现状调查报告摘要：本文通过对本校的部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查，发现并讨论了当今中学生学习英语中存在的问题及对策；对今后

7、的英语教与学有很大的指导意义。要害词：学习现状，问卷调查，问题及对策—、弓丨言为了了解当前中学生学习英语现状，进一步把握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的把握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：二、调查情况1.调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。2.

8、调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%o3.调查的重点内容和方法:在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。4.调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分